摘要：自媒体时代数字技术迅速崛起，已经渗入到生活和学习的方方面面,进而已经影响到高中生的学习和发展。应用系统方法和教学设计理论，在现代教育信息化环境下实践课堂思维可视化教学研究，不仅使得信息的传播突破了传统媒介时空的限制,打破了单一的传播渠道，还是一个极具探究价值的论题。本文以翻转课堂和微教研为研究切入口，结合当下自媒体时代数字技术的发展趋势和高中教学思维形象化进行研究，希望给予大家一些借鉴。
关键词：自媒体；教学思维；形象化；应用
1自媒体技术中的翻转课堂教学模式研究
翻转课堂，传统意义上来说就是改变传统教学中的师生角色关系，对课堂时间的使用进行重新规划的一种全新教学模式。根据知网搜索到的文献统计，与翻转课堂研究相关的文章有数千篇，笔者认为翻转课堂的研究创新在于应该侧重对以下几个方面的重视：
1.1翻转课堂学生自主学习能力研究
翻转课堂，一种新型的教学模式，主要是以学生为中心，通过一些新型的教学资源和教育资源，让学生参与到课堂中，从被动接受者，变成那个主动实施者，改变原有的教学模式，从而达到一种让学生减轻负担，高效、轻松快捷学习的路径。因此翻转课堂从本质上说是一种比较灵活的教育、教学方式，深受广大学生和教室的喜爱。
1.2重视翻转课堂学习目标的研究
翻转课堂作为近年来迅速崛起的一种教学模式，在重视对翻转课堂学习目标的研究方面，学习目标的设置就显得格外重要和突出，学生利用教师录制的视频以及网络上的内容进行自主学习、互补和交流，教师再根据学生们遇到的不同问题进行有针对性的指导，进而很顺利的完成学习目标。基于自媒体技术的翻转课堂其性质就是使学生对学习的内容及学习的时间、地点有着极大的自由度，因此需要一方面通过设置课程目标，激发学生保证自主学习的自律性。另一方面针对学生自身的情况对学习方法进行选择，对学习成果做出评价的一个过程，就是我们所说的针对翻转课堂学习目标的研究。
1.3翻转课堂理念的兴趣教学实践研究
兴趣是最好的老师。因此，学生可以通过教师设置的题目对自己的学习成果进行检测，在“一对一”数字化翻转课堂上，教师可以利用课前自己制作的微课程资源，引入思维导图和微课程，让学生在电脑上先自主学，到最后展示学习成果，这样下来学生的潜力得到了挖掘和释放。这样就是轻松实现了一对一课堂的翻转，孩子们可以轻松的在课堂上锻炼和培养自己的创新能力和自主学习能力，也能找到学习的兴趣点和成就感。
翻转课堂让学生能够更好的学到知识，同时也能够让孩子们通过课堂学到更多的做人做事的道理，对于构建孩子的精神和人格都有重要的意义和价值。
2自媒体课堂中的微教研研究
2.1微教研的内涵和特征
微教研是自媒体的兴起而逐步发展起来的一种新型的教研，不仅能让教师有更专业的学习形态，更有其独特的内容和特征，其内涵和特征主要表现在以下几个方面：
???第一，话题要“微”。微课堂不是说我们要说高大上的东西，把课堂弄得多么大而空，而是让我们从细微入手，审视当下的教学不难发现，要么一味跟风、人云亦云，导致最后的结果就是很多专家热衷于理论推演和“概念轰炸”，最后没有起到教学相长的效果，适得其反。而基于自媒体技术的微教研恰恰相反，而是反其道而行之，仅仅要求培训者从那些看似微不足道的教学行为入手，这就是我们所说的“微”。麻雀岁小，五脏俱全，只有重新审视和确定捕捉相关的信息和细节，才能更好地引导老师和学生在课堂上展现新的面貌，学到更多的东西，最终实现师资的全面提高及教学相长，进而实现教育理念和行为的更新和教育内容的构建。
所谓话题要“微”还指在具体的案例中，我们不从整体、宏观去评析，而是抓住小点和小问题，以点带面，就好像把语言和思维放在“显微镜”下仔细观察，通过信息的观察和改进，分析和分享利弊得失，这样在课堂中设置一些有温度和活力的内容，只有这样才能抛弃假大空，真正实现教学课堂的小微化，以点带面全部击破。最后大家见微知著、管中窥豹的方式进行反思和建构，逐步的摸索和聚焦内容，这样下来，模糊的概念被一点点得以澄清。
第二，参与人数要“微”。比起那些大型的教研活动，几十人甚至是几个人的小型教研其实更注重的是人员的质量，与其关注数量并不如关注质量，因此，微教研对于人员的素质要求比较高，更注重体验感和参与度，众多的参与者并不能更好的进行互动，所以微教研的参与者相对于大型活动而言，是像是小桥流水，耐人寻味，回味悠长，没有更多的鼓动性，但是拥有的更多是温度和亲和力，大家在学习中进行研讨，把研讨的质量和内容进行了提升，这样的方式也是更好的提升教研研究的非常好的手段和方法。同时尽可能的发挥“鲶鱼效应”，考虑教研人员的互补性和层级性。这样对于教师在课堂上更好的提高教研效率，提升研讨质量，提升教育水平，也会起到十分重要的作用。
第三，活动手段要“微”。
活动手段其实就是利用各种工具，现代技术非常的发达，几乎人人都是自媒体，这个时代信息传播的速度和手段只有你想不到，没有做不到，因此我们要充分利用微信、微博、短视频等各种传播媒介，把一些教研和教学资源进行共享和互动交流，唯有这样才能更好的还原和借助自媒体时代给予我们的特权，不枉费时代的进步和发展。我们可以用方便高效的方式比如二维码的方式，通过扫描二维码在线播放，原汁原味的还原当时的教学现场，给研讨带来观感盛宴和方便。所以说微教研具有独特的魅力和灵魂。
2.2自媒体对教育教学的促进作用
2020年对于自媒体教育教学面临着一个新的转折点，这个转折点不仅是时代赋予的，更多的而是科技的进步带给人们的，从自媒体对于教育和教学研究方面所起到的积极作用来进行分析和研究，无外乎有几个方面，主要有以下几点。
首先，充分共享教育教学资源。共享就是大众享用，几千年前孔子就曾经提出过，独乐乐不如与众乐乐，所以说教育教学资源的共享，是一个利国利民的好事，也是一项大事。通过自媒体技术不仅能够更好、更高效、更快捷的实现各种资源高度的融合和统一，更能让学生从受众者变成参与者和实施者，这样一来，不仅从我们教育的理念让学生实现了自主高效的学习，更能让教育资源得到最大化价值的发挥。教育资源应该被共享，只有当资源被融合，被使用时，才能实现我们的教学目的，最大化的实现教育从被动到主动，让更多的人接受教育，大数据时代，懂得共享，会分享，只有这样才能把学习引向更深入的层面。
其次，学习模式高效、开放。这个社会永远没有真正的安全感，所以所谓的安全感不过是有人替你负重前行，信息科技高速发展的今天，人们接受新的能力，接受新的知识途径和手段的多元化，有时候甚至学生接触的东西比教师都要广泛，所以更要求我们要展现一个更加开放和透明的环境和资源，让学生充分的利用科技，享受到更加高效，开放的学习内容，在更加轻松的环境下学习更多的知识。让教育实现开放性和高效性。通过学生在自媒体的环境中学习，也能够让学生积极的利用媒介发挥自己学习的主动性和积极性。
第三，知识获取途径更广阔。科技和自媒体技术的发展，为人们提供了畅所欲言的平台，的确，人们通过自媒体可以做很多的东西，很多的网络用语，很多的网红，更多的即时通讯和微电影，微视频，不仅充斥着孩子们的课余生活，就连孩子们的生活方式也受到影响，因此教师如何能够通过这些多样化的渠道和手段帮助孩子把知识进行合理的输入和输出，就变得格外的重要。信息的多元化但是很多信息和观点对于学生的辨别度还是有一些差异，因此学生们通过利用社交媒体发表自己观点和态度，也要注意方式方法，同时注意知识获取的有效途径。让学生和老师同步增长知识。
2.3自媒体时代教育教学面临的挑战
?自媒体时代教育教学面临的挑战，主要体现在以下几方面：
首先，观念的变化。观念转变是经过人们几十年的改革开放，教育信息的多元化和每天海量信息的充斥，逐步进行的思想倾向的趋势。自媒体时代，人人都想发表自己的观点和见解，多元化的知识选择，多角度、多层次的知识结构，对传统的教育教学观念带来了冲击波，人们的三观要正，因此一些负面的消极的思想要去其糟粕，同时一些积极的正面的思想要取其精华。只有正确的观念才能适用当今的社会和教育体系的发展。
其次，教师权威的弱化。几十年前，老师被赋予教书“先生”的称号，人们认为老师是教育的传播者，主要受众者，只有老师能更好的表达自己的观点，学生们只有被动的接受和实施，但是现今，学生们接受信息的多元化，各种信息渠道的延伸，孩子们已经不再是被动的接受者，他们成为了主人，还跟多的选择学习和信息的权利，他们敢于表现自己的想法，表达自己的观点，不论正确与否，都能从心里说出自己的想法。因此教师的权威性在逐步的弱化，也给教育体系带来巨大挑战。
第三，自媒体的严重依赖。人人即是媒体。现在很多的学生已不能离开手机和自媒体，在虚幻的世界中他们获得了更多信息和快乐，但同时这些信息量已经远超课堂的内容，所以对于自媒体的依赖程度已经对学校，甚至课堂产生了巨大的冲击和挑战，人的精力是有限的。如果对一个方面过于依赖，另一方面的精力和兴趣就会减弱，因此自媒体的严重依赖也是当下教育教学面临的严峻的挑战，同时这也是对学生的学习提出了很大挑战。
3 结束语
基于以上内容可以看出，自媒体时代数字技术迅速崛起，已经渗入到生活和学习的方方面面,如何更好的满足现阶段的高中生课程学习需求。期间教师可以利用全新的课程教学方式方法，将课程教学的效率在实践引导中逐步加强。通过对翻转课堂和微教研的研究可以看出对于自媒体技术下高中教学思维形象化应给予高度的重视。
参 考 文 献
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基金项目：
宁德市中学教育科学研究2018年度课题“教育技术支持下高中课堂思维可视化教学实践研究”（课题编号:FJNDKY18-506）