摘要：合作学习是一个以学生为主体，以小组的形式展开的教学方法。其符合高职院校商务英语的教学特点，能够有效提高商务英语的教学效率。文章主要围绕着合作学习教学法在高职商务英语教学中的应用展开相关研究，希望能够为高职商务英语教师们带来一定的帮助。
关键词：合作学习；高职商务英语；教学；应用
随着当前社会上各个行业不断向国家化方向发展，社会上对商务英语人才也有着越来越大的需求，并且有着越来越高的要求，因而在高职教育中科学合理开展商务英语教学，从而更好培养商务英语人才也就十分必要。在当前高职商务英语教学中，为能够取得理想效果，对学生商务英语能力进行应用培养，应当对合作学习法进行应用，以促使学生更好学习及掌握商务英语知识，使其商务英语水平得以提升，促使其更好发展。
1合作学习法概述
合作学习法也被称为小组学习法及协作学习法，这种学习方法主要就是通过对学生分组形式实施，其所指的主要就是在实际教学中教师依据一定教学任务及教学目标，相应学习任务进行合理设置，在遵循科学分组原则的基础上对学生进行合理分组，在此基础上对各种教学资源进行利用，从而有效激发学生学习积极性，促使学生个人能力得以充分发挥，将教师所布置学习任务共同完成。同时，在合作学习法中对学生小组综合评价也比较重视，通过小组评价不但能够对学生进行有效鼓励，还能够为学生更好进步提供较好依据及支持。所以，合作学习法属于以学生为主体的一种学习方法，这种学习方法有利于学生在小组活动中积极参与，可使课堂教学氛围更加活跃，并且能够使学生提升团结互助意识，因而在实际应用中表现出越来越明显的优势，发挥着越来越重要的作用，被越来越重视。
2合作学习法在高职商务英语教学中的作用及意义
首先，合作学习法对提升学生交际能力比较有利。依据新课程标准要求，在高职商务英语教育教学过程中，其重点教学内容就是对学生语言运用能力以及实际交际能力进行培养，从而使学生英语学习兴趣得以有效提升，应当改变以往将语言及语言学习作为重点教学内容的情况，即高职学生进行英语学习的目的就是对这种语言进行应用，以实现更好交际，而合作学习法可使这一目标得以较好实现。在合作学习法应用过程中，要求教师对学生交流及合作加强重视，可使学生具备外在条件進行交流合作，可使学生在集体环境中进行学习，由于学生年龄及心理特点比较类似，对于相同问题很容易产生相同看法，可在情感上产生共鸣。另外，在合作学习法中每个学生均有机会参与到课堂上，可使学生主动性提升，并且能够使学生英语交际能力提高，使英语教学得到更理想效果。
其次，合作学习法对学生发展比较有利。在高职商务英语教学中，通过合作学习法的应用，可使学生小组内部各个成员依据自身特点及能力实施分工合作，在完成小组任务过程中可使每个学生充分发挥出自身优势，可相互借鉴。同时，在应用合作学习法中每个学生均能够为小组目标实现而积极探索，从而也就能够使学生独立探究能力得以提升，因而可使学生改变以往被动接受知识情况，可依据自身需求积极主动探索。此外，通过合作学习法的应用，可使学生在小组中对集体责任感较好体会，有利于学生责任心的提升，并且对合作伙伴学习情况也能够加强关注，学生合作能力及组织管理能力均能够得以增强，从而实现学生更好发展，提升其综合素质及能力。
3高职商务英语各方面教学中合作学习法的应用
3.1商务英语预习课中合作学习法的应用
在高职商务英语教学中，预习属于十分重要的一项内容，对学生更好进行课本知识学习十分有利。在商务英语预习课中，为能够得到更加理想的预习效果，教师应当鼓励并指导学生自主预习，在此基础上才能够使学生更好的发现问题，而合作学习法的应用有利于实现这一目的。因此，在商务英语实际预习过程中，教师应当对合作学习法进行合理应用，可将相关预习任务向学生布置，在此基础上引导学生积极进行预习，通过小组合作学习形式将教师所布置预习任务较好完成，以得到更加理想的预习效果，为进一步更好开展教学奠定较好基础。
3.2商务英语口语教学中合作学习法的应用
在商务英语教学过程中，对于口语教学而言，其需要在集体中实施，这主要是由于学生学习通过相互交流才能够将英语口语这一技能掌握，因而商务英语教师可利用合作学习法实施英语口语教学。比如，教师可提前选择好相关主题，而后积极鼓励学生通过小组形式实施组织及加工，并且由学生派出代表进行演讲，同时也可布置会话主题，在此基础上由小组内部每个学生自主进行语言组织加工，相互之间进行交流，从而使学生口语能力能够得以有效提升，使口语教学得到更加理想的效果。
3.3商务英语阅读教学及写作教学中合作学习法的应用
首先，在开展商务英语阅读教学过程中，教师可向学生布置相关学习任务，使其能够将语言类问题及理解性问题自主完成，同时教师应当对学生积极鼓励，使其能够主动提出比较具有开放性的一些问题，并且由其他学生回答，从而使学生更好进行自主学习。其次，对于商务英语写作课而言，其比较枯燥乏味，在实际教学中教师也可对合作学习法进行利用，教师选择某一特定题目，然后让学生依据题目进行讨论，并且进行词汇选择及语言组织，通过小组全部成员共同努力将完整文章完成，并且由小组代表在课堂上进行朗诵，从而使写作任务完成，同时也能够使每个学生写作能力均能够得以提升。
4高职商务英语教学中合作学习法的应用策略
4.1合理分配合作学习小组
对于合作学习法而言，其比较注重小组合作，通过小组成员间合作开展学习活动，因而合理进行分组在提升教学效果方面具有十分重要的作用。
在对学生进行分析过程中，应当注意遵循以下几点原则：其一，应当遵循同组异质原则，这一原则所指的就是应当将存在学习能力差异的学生分配在同一小组之内，这主要是由于小组内不同成员在思维水平、语言水平以及认知能力与生活经历等方面均有一定差异存在，从而也就会导致学生对相同问题有不同看法产生，有利于提出多种不同方案将问题解决。其二，应遵循异组同质原则，也就是确保每个小组整体实力并不存在较大差异，从而使各个小组之间能够实现公平竞争。通常情况下，可将四人作为一个小组，对于小组内具体成员，可依据学生成绩进行协调分组，同时在实际教学中，教师应当对学生各个方面的变化加强注意，并且将四周时间作为一个周期，依据学生在这一周期内所出现变化重新进行分组。为能够取得更加理想的效果，教师应当在课堂教学前做好充分准备，对于学生兴趣爱好及性格特点全面了解，以保证能够合理进行分组，在合理分组基础上，才能够确保合作学习方法能够得到比较理想的应用效果。
4.2明确学习目标及学习任务
在高职商务英语教学中，语言知识、交际技能以及文化背景与专业知识等方面属于核心内容，在实际教学过程中，教师应当依据学生具体特点将合作小组相关学习目标及学习任务确定，并且将相关问题提出，在此基础上实施进一步分工合作以及互动沟通。在这一过程中，教师属于促进者，对于小组合作中交流沟通不可过多干涉，同时教师应当对学生加强鼓励，使其能够在小组合作中积极参与，从而使学生在今后实际工作过程中焦虑感能够得以减轻。在实际课堂教学过程中，教师及学生共同任务就是促使小组合作学习能够顺利开展，比如在对商场合作谈判进行模拟过程中，教师应当使学生对学习目标清楚了解，也就是通过小组合作学习能够对英语知识进行合理利用，对商务谈判中存在的矛盾能够进行正确处理。但是，应当注意的一点就是对于小组间谈判教师也应当适当限制，以避免出现不符合实际谈判的状况。在实际教学中教师应当有目的地对谈判障碍进行适当设置，从而使谈判难度适当增加，同时也能够使学生接受新挑战，有效激发学生学习积极性，并且使学生对所学知识加深印象，为今后更好开展商务谈判提供更好保障及支持。
4.3加强小组讨论及集体沟通
在小组合作学习法中，小组讨论属于必不可少的一项内容，小组内部每个成员均能够自由发言，表达自身观点，从而也就能够使不同小组成员之间相互启发及补充，还能够使学生对相关话题加深掌握及理解。在小组合作学习模式中，不但倡导学生进行自我主动学习、自主学习，并且要求学生之间相互帮助、相互学习，从而使小组内所有学生能够实现共同进步。在小组讨论结束之后，小组内记录人员应当有效整合小组讨论结果，并且在课堂上开展集体交流与沟通，而后由小组组长将讨论后所得到结果向全体同学进行汇报，由记录人员再次进行整合，之后开展进行第二轮集体交流沟通，对于需要修正的问题应当及时进行纠正，最终要保证所有学生形成共识。在以上内容均完成之后，由教师在课堂上共享已经形成共识的相关解决方案，从而使班级内所有学生实现共同进步。在这一过程中，学生商务专业知识水平及其英语商务能力均能够得以有效提升，并且能够与课堂理论商务知识及商务实践实现有效结合，对于学生商务英语能力及跨文化交际能力可实现全面考察。同时，学生在小组合作中的表现又能够对商务英语理论教学及商务英语实践起到促进作用，从而可使学生自尊心及自信心得以增强，使其今后在商务场合更好进行交际。此外，通过小组讨论及集体沟通，不但能够使学生认识到合作学习重要性，并且可使学生交际能力及语言表达能力增强，同时还能够使学生在学习商务英语过程中增强积极性及独立性，有利于学生自主学习能力的提升，促使其实现更好发展。
4.4教师科学合理总结评估
在小组合作学习法应用过程中，教师总结评估也是必不可少的一项内容，属于重要环节。在实际课堂教学中，教师通过对学生学习情况进行有效评价，对学生进一步更好学习可起到较好促进作用，可使学生学习自信心增强，并且可使合作小组凝聚力增强，使学生综合语言运用能力得以提升，所以教师应当科学合理对小组合作学习进行评价及评估。首先，在对学生进行评价过程中，教师应当与合作学习中学生表现相结合，对学生各个方面学习情况进行综合评价。其次，对于每个合作小组相关合作内容，教师应注意归纳及总结，从而使学生能够对本小组合作学习成果更充分了解，若发现有不足之处存在，应当及时进行补充。此外，对于小组合作学习过程中学生具体表现，教师应当客观进行评价，在评价中将小组作为重点内容，主要评价方面包括小组学习态度及学习方法，以及小组学习能力及学习效果，对于评价过程中语言的运用能够特别重视，尽量多给予正面评价，从而对学生起到较好导向作用，促使其能够更加积极进行学习。对于表现比较优秀，能够较好进行合作的小组，教师应当对其进行奖励及表扬，从而给予学生鼓励及支持，这对于学生发展具有十分重要的作用。在最终总结过程中，教师可结合实践给予学生准确示范，对于商务活动中相关注意事项充分强调，比如商务着装以及商务谈判时的表情，还有商务礼仪等方面内容，从而使学生能够对商务实践活动更好把握，使其实践能力得以提升，为学生今后更好工作提供更好支持。
5结束语
在当前高职商务英语教学中，提升教学效果及学生学习效果属于必要任务，而合作学习法的运用对这一目标的实现具有十分重要的作用及意义。在实际教学过程中，作为商务英语教师应当对合作学习法加强认识，清楚了解合作学习法的作用，掌握合作学习在不同教学环节的实际应用，在此基础上以有效途径及方式应用合作学习法，从而使商务英语课堂教学效果得以有效提升，对学生商务英语水平及能力进行更好培养。
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作者简介：陈述（1977.11-），女，汉，湖北武汉人，硕士，武汉职业技术学院外语外贸学院副教授，430074，研究方向：商务英语，高等职业教育。
2019校级课题，语言磨蚀视阈下高职英语教师英语能力的现状调查与对策分析，2019YR038，第6参与人