【摘要】新课改后，对高中英语教学提出了众多要求，需要以培养学生具备英语核心素养为主要目标。为此本命题主要讨论在核心素养下的高中英语高效课堂的教学策略，希望让学生们在短暂的课堂上掌握更多的技能。
【关键词】核心素养、高中英语、高效课堂
【正文】英语核心素养主要是从语言能力、学习能力、思维品质、文化意识、情感态度等方面进行培养，而高效课堂的建立也需要从这几方面入手，以下就是在核心素养下的高中英语高效课堂的教学方法。
一、改变方式,提升学生的语言能力
英语作为一门使用广泛的语种，十分考察使用人员的语言能力，语言能力也是英语学习的基础，更能培养高中学生具备一定的语感。但是在中国传统的英语教学方式上，英语教师不够重视学生的语言能力，本身在学生们学习英语时就缺乏相应的英语环境，加之英语教师的忽略，这就使得学生的语言能力还不完全具备。为此，高中英语教师就要立即改变教学方式，减少中文解释增加英语口语，并结合教材的内容，来为学生营造良好的英语环境，能让学生们灵活的进行英语课流程，以及灵活运用所学知识与教师进行互动，在与教师的互动中慢慢提升自己的语言能力。比如:在必修一的Unit5“Nelson Mandela—a modern hero"教学的时候，教师先要教会学生们能找到wh-引导的定语从句，然后知道这些定语从句的构造以及判断方法，带领他们从课文入手，等到逐句分析后再进行造句环节，这个环节是传统课堂上很少有的环节，教师要注意增加这一环节。此时教师可以对学生们说：“Now，let‘s try to say a sentence which contains attributive clause”，然后给出一分钟来让学生们进行组句，紧接着开始实战训练，教师可以让其与学生共同聆听某一位学生的句子，分析他的句子是否存在错误，在这个分析的环节既可以锻炼学生们的听力，也可以培养他们的语感，更能为考试中的改错提供基础性的训练，经过短时间的改变教学方式来上课，学生在听力和语言能力培养上都会有所进步。
二、互动教学,提升学生的学习能力
核心素养下，高中英语课堂需要教师注重学生们的互动，相比英语教师一人的滔滔不绝，学生们更喜欢活跃的课堂。因此，英语教师要增添课堂的趣味性，如此才能让学生们愿意接受英语的学习，才能让学生们改变一言不发的行为，主动积极地加入课堂的学习氛围，让学生们进行语言交流，进行方法交流，进行思想交流，这样不仅能培养学生们的口语交际能力，还能让他们的英语学习面面俱到。比如：在进行必修二unit4“Wildlife protection"教学的时候，教师可以将学生分成几个小组，根据文章来分派每一个小组的探究内容，其中包括读课文（组内需要两名组员进行读课文），然后开启组内讨论模式，让学生对课文现有着整体的认知，组长带领着组员进行翻译朗读，紧接着思考组内需要完成的任务，等到到达额定时间后，教师开始逐句带领着学生开始学习，经过组内讨论后对文章有一定的了解，教师可以随便抽人进行翻译句子，然后找到句子的特点（是否为现在进行时的被动语态），然后进行小组汇报答案。这一过程中利用小组合作可以帮助学生们提前掌握课文大概，教师则需要具体检查即可，老师的抽查也可以提高学生们的精神，避免上课走神的现象，这样一来也达到了互动教学的目的，更保证了整体课堂的氛围。
三、问题引导，提升学生的思维品质
英语作为一门偏文的科目，但也要具备理性的思维，为了提升学生们的思维品质，英语教师则需要利用好问题引导，一步步的让学生们按着教师的方向走，并依托于课文学会自我思考，自我理解，慢慢地提升学生的思维品质。不仅如此，英语教师还需要加以拓展，让基本知识的到扩充,在扩充的同时让学生学会拿笔记本记录今日拓展，慢慢地积累知识，这也能培养学生具备发散的思维。
比如：在进行必修三unit1“Festivals around the world”教学的时候，教师可以先让学生们自行读一遍课文，然后根据黑板上所提出的问题“What are festivals？”，给学生们一两分钟的时间进行阅读课文，然后再以表格的形式对文章中的节日分类（区域，时间，节日中人们的庆祝方式等），让学生们就着自己对课文的理解进行填写，一边填写的时候也找出自己认识的情态动词，在书上标注出其的意思以及表示状态，紧接着教师可以带领学生们进行总结，遇到其中的句子时将知识点引出来，像“people mean festivals to celebrate important event”这句有个知识点“mean sb/sth to do something”打算让某人做某事，然后就可以拓展“intend sb/sth to something”与其意义相同，就这样就着一个句子进行拓展，再就着所拓展的知识点造句（可以利用学习过的句型造）。这样不仅能够拓展课文以外的知识，还能拓展学生的思维，让学生温故而知新。
四、全面推进，培养学生的文化意识
在高中英语的学习不仅仅是想要学生们学习到更多的语法以及句型，更重要的就是让学生在学习的过程中了解他国文化，树立多种文化共存共荣的意识，摒弃传统思想，也想要学生们明白学习英语并不是累赘，反而能增加自己知识的储备量。因此，高中教师完美地将多媒体设备与课本内容所结合起来，将课本中所蕴含的文化传播下去，在学习的过程中就能了解不同的文化，像在必修三unit1“Festivals around the world”这篇课文的教学中，教师可以为学生们展示不同节日的图片，以及当地人庆祝的照片或是视频，让学生们通过看来了解与众不同的文化，在了解中教师也可以介绍文化的差异，逐渐培养学生具备多种文化共存共荣的意识，不敌对某国文化，也不崇洋他国文化。
五、课后评价，丰富学生的情感态度
课后评价，主要就是想要利用课堂的几分钟来让教师总结今日课堂所学或是学生们畅谈自己的感受，在这个环节中就是想通过教师的总结，能让学生再次温习一遍学习内容，让学生们对今日课堂所教授的知识有更扎实的基本功，也能根据学生们的反馈来判断学生们是否都已经完全掌握了必会的知识点。例如：在学习完必修四“women of achievement”这篇课文后，教师可以进行总结语法—主谓一致，以及通过课文了解到了Jane的伟大与博爱。
【结束语】总而言之，核心素养下的高中英语高效教学课堂重要的是高效，教师要抓住学生们学习心理，然后再根据英语学习内容安排好课堂流程，让学生各方面都有提升空间，真正做到主动学习的转换，最终促进学生全面发展。
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