摘要：未来教室是当前许多学校都在追求建设的一间功能教室。但是在这种建设和使用过程中却存在很多问题。本文就是通过实际的未来教室建设和使用情况反思我们对于未来教室的错误理解问题，反思我们在教育信息化建设和使用过程中所存在的误区。希望通过这种反思让我们在教育信息化的建设中少走弯路，真正的改变我们的课堂，走向”未来“。
关键词：未来教室， 教育信息化 ， 课堂变革
为什么取这样的标题，因为我们有一间这样的教室。未来教室，一听名字就让人遐想的教学空间，所以这间教室从建设初期就给许多人带来了很多憧憬，老师们希望能够在这间教室里能够对我们的课堂能有一个质的改变，能够看看未来的课堂是什么样子的。因为我们把它称之为“未来教室”。但真的当教室即将要投入使用时，我对这间教室产生了许多疑问。什么是未来教室？是不是多了几个多媒体设备就是未来教室了呢？是不是用上了平板电脑上课就是未来？未来教室对我们的课堂有哪些改变呢？在未来教室的环境中，我们又该怎么去设计我们的教学呢？
很遗憾，作为这个项目建设的监督者，我直到在未来教室里听了几位老师的上课后，我才开始明白什么才是真正的“未来教室”了，“未来教室”的定义所存在的意义所在。
很可惜，我们一开始都不明白。施工方不明白，他们眼中的未来教室就是利用许多信息化设备去堆砌的教室。我们的老师不明白，他们认为未来教室里就是搭载了很多黑科技的教室，能够实现更多可能性的教室。我一开始也不明白，只知道其他学校怎么建的，那么我们就怎么建设，没有更深入的去思考“未来教室”到底该如何建设和使用，也没有思考“未来”的真正意义。
我们的这间教室占地140多平米，分为教学区和观摩区。两个区是用单向玻璃隔开。在教学区拥有10台一体机，两台在讲台，教室的左右两侧各4台。配备了60台希沃平板电脑，1台vr，10台ar。无线网络全覆盖，并且拥有先进的教学互动软件。桌子的摆放是倾向于合作学习，小组式学习的圆形摆放，共8组。也可以根据自己需要随意变换造型。
但我们的老师们是怎么样在这样的教室上课的呢？为了更好的促进信息技术与学科的融合，也为了更好的推广未来教室的使用。借着学校未来教室建成投入使用的契机，借着老师们对未来教室无限憧憬的时机。我们举行了“互联网+”课堂研讨课系列活动，要求每个学科组都根据这个主题，开展教学研讨活动，共同研讨一节“互联网+”课堂。当我们满怀欣喜的在未来教室观摩室听着老师们上课的时候，我发现我们离“未来”还很远。作为学校教育信息化的建设者、推广者、管理者，我总在期望着通过信息化的手段改变我们现有传统的教学模式，希望我们的老师们在新的环境中课堂会有一个质的变化。但是这一切并没有随着未来教室的到来而来。老师们依然在这所谓的未来叫教室上着传统的课。为什么呢？我不禁反问自己。这也让我对自己从事了十多年的工作产生了质疑，我们这个工作有意义吗？后来我想买白了，原因不在于老师，而在于我们自己。
首先我们的”未来教室“不是未来教室。何为“未来”？未来指的是从现在往后的时间，是相对于现在我们所处的这个时刻而言的未来时间。“未来教室”即“未来的教室”，“未来的教室”又怎么存在呢？未来已来，这是2017年人工智能技术兴起以后很流行的一句话。意思就是我们曾幻想过的未来，其实已经来临。那么我们曾经幻想着什么样的未来教室呢？我曾经幻想着这样的“教室”：在课堂上，学生和老师随意的坐在一起讨论问题，可以借助教室中的一体机、计算机查找资料，写写画画；所有的教材、资源都是在一台平板上的，学生可以随时的通过平板在平台上获取各种各样的资源，和老师、同学分享；在课外，学生们随时随地都可以拿出平板电脑来学习，可以随时随地与其他同学或者老师进行交流；所有学生的学习过程都将记录在平台上，老师能够随时查看学生们的学习情况，作业情况，能够随时和家长进行在线沟通。这是我想象过的一种“未来教室”。
台湾有一本书《启动学习革命》，书中认为：未来教室=无处不在的学习环境+电子书包+随意教室+远距离实验室+高互动教室+相连教室。在未来教室里，无处不可以学习，无处不可以交流、互动，是对我们学习空间的一种重构。所以有人这样来定义未来教室：未来教室指的是在互联网空间真正实现新的教育模式的空间。未来教室的任务是线上教育和线下教育的结合、实现新的教育业务、以学生为中心的教学模式的实现、优质教育资源的共享。其功能是能够无边界地教学、无时间限制地学习、优质资源的共享、教学双方角色的转变、打破优质教育资源稀缺的瓶颈。
显然这间未来教室只能是名字叫作“未来教室“，在外表上看起来有点”未来“。虽然和我们普通的教室区别还是很大的，但我们其实离真正意义的“未来教室”还有很长的一段路要走，因为我们始终无法迈出这个物理空间，我们所有的教学活动都只能在这个空间内完成，无法对教学空间进行重构。更无法对学生的学习进行过程跟踪，无法采集相应的数据进行分析、利用和有针对性的教学，也无法提供优质的资源供师生使用。这是我不认可这间所谓“未来教室”的一个原因。这种现象在很多学校都同样存在，“未来教室”更多的时候是在示范课、观摩课、研讨课的时候使用的一个教学场所。
其次我们的老师们没有”未来“的思想。当我在未来教室听第三节课的时候，我发现我们的未来并未来的更重要的原因是我们的教师。我们的老师们并没有因为环境的变化而改变我们的教学模式，还是只是单纯的把一体机，把学生手上的平板当成一种显示工具在使用。这就完全的丧失了教育信息化建设的价值所在，不管是班班通的建设，还是智慧教育平台的使用，所有的教育信息化建设其核心是人。教育信息化建设的一个重要原则就是“以人为本”，关注的是通过环境的改变促进人的发展，通过环境的改变促进教学教育模式的改变，由单一的讲授型向自主学习型、团队协作型、合作交流型转变，建立以学生发展为根本的新型教学关系，实现人才培养模式的变革，培养符合时代发展的创新型人才。最终我们要实现的是“立德树人“的教育根本任务。 在国家相继出台的文件中，如《教育信息化2.0行动计划》、《中小学数字校园建设规范》等，都在强调信息技术与学科融合创新的问题，将教师信息技术素养的培养作为工作重点之一。
所以要想真正的实现“未来“，除了硬件的投入和建设，更关键的还是老师思想的转变。而且这种转变需要从根本上去变化，从教育目标、培养目标出发，在“立德树人”的根本任务的指引下，在“未来教室”的环境中，建设人与教学环境的新生态，是信息技术与学科教学的高度融合和创新。
我们的未来并未来。在硬件上，我们还需要不断去完善。在软件上，我们还需要做更多的引导、学习和转变。这样我们才能走上通向未来之路。
在我们教育信息化建设的过程中，我们会遇到各种各样的问题，未来的课堂也不仅仅在于技术，更在于从教育的角度去从事教育。通向未来的路还需要我们不断学习、不断思考和改变。最后分享阿兰.柯林斯在《教育要与时代同呼吸》书上的一句话：如果我们对于学习的思考没有改变，如果学校变革无法快速跟上学习技术的进步，学习将会把学校教育抛在后面。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.教育信息化2.0行动计划 ,2018.
[2]阿兰.柯林斯 《教育要与时代同呼吸》
[3]张际平，陈卫东.《教学之主阵地：未来课堂研究》.现代教育技术，2010（10）：20
[4]中华人民共和国教育部.中小学数字校园建设规范（试行），2018.
作者介绍：陈观水，男，本科，贵州省实验中学中教一级教师，研究方向：中学信息技术教育教学和教育信息化管理应用
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