【摘要】区角活动的创设，对幼儿园的教师而言并不陌生。区角活动能提供给孩子们更多的个体活动空间，它关注孩子们各自活动的过程，尊重孩子的个体差异。在区角活动中，幼儿按照自己的兴趣与能力选择适合自己的活动，在自由、轻松、愉快的环境中，不断的尝试，找到适合自己学习的最佳方式，让他们体验成功和快乐，自信心不断增强。在区角活动中，幼儿可以进行多种形式的学习（教师直接指导下的学习、自由游戏中的学习、个人学习、与同伴一起学习），获得多方面的经验，得到全面的发展。
【关键词】区角活动、创设、个体差异、学习
幼儿园区角活动的创设通常是指教师以幼儿的兴趣为依据，将活动室相对划分为不同的区域，让幼儿自主选择活动区域，通过材料、环境、同伴充分互动获得的学习与发展的活动。它一般可分为：角色区、美工区、结构区、棋区、科学操作区、植物观察区等等，以及各种满足幼儿和教师的兴趣、需要及个性的区域。小班幼儿的注意力集中时间非常短，而且从情感上讲也十分需要老师的一对一教育。因此，对于小班孩子而言，这种以个别教育为主的区角活动，正适应了这种需要。作为教师应该重视区角活动，努力创设适宜的区角环境，让幼儿根据自己的需要，自由选择，自主活动，在比较宽松的、随意的氛围中促进幼儿各方面能力的发展。
一、了解区角活动创设具有的特点
1.自发性 只要有兴趣，幼儿都会主动的进行游戏。
2.愉悦性 幼儿在活动中可以自由表达自己的想法，探索周围的事物，并从中体验成功创造的喜悦，得到乐趣。
3.虚构性 在活动中，一些现实生活中不可能发生的事情，都在游戏中表现出来了。
4.创造性 许多的游戏与玩具并没有固定的玩法，幼儿可以通过区角活动，从自己的认识及能力出发，对游戏活动方式加以变化，充分发挥他们的创造能力，使游戏更有趣味性。
5.教育性 区角活动虽然有其自主性，但它也不是幼儿完全自由自在、不受控制的活动区域，它有其鲜明的教育性，但这种教育性比较隐蔽，主要体现在幼儿在游戏的过程中对材料的操作上，对区域规则的遵守上，以及在与伙伴们的相互交往中产生积极的体验，通过轻松愉快的活动过程，促进其身心得到发展，实现游戏本身的发展价值。
二、抓住幼儿年龄、心理特点，进行有效创设
小班幼儿好奇、好动，语言交往能力、生活自理能力及协调能力等相对较差，思维的直观性、具体形象性更为明显，直接的动作对于促进该年龄段幼儿的发展显得更有意义。小班幼儿在参与区角活动中常表现出以下特点：喜欢模仿性的活动，对教师操作示范的材料特别感兴趣；对色彩鲜艳、有声响、呈动感操作简单的玩具也非常喜欢；活动时比较安静，自主性未得到发展，需要在教师的引导下进行；乐于进行重复性的活动，喜欢独自游戏；抓住这一系列的特点，我们可以为小班幼儿创设：美工区、角色区、结构区、体育区、植物区、玩具区等等。
三、区角创设的布局要合理
小班幼儿正处于形成各种规则意识、各种兴趣，养成各种习惯的阶段。因此，活动区的布局及各区的具体设置应利于培养幼儿的各种习惯，利于激发幼儿参与的兴趣。首先，活动区的布局应静闹分离。小班幼儿容易受周围环境的干扰，特别是小班后期，随着幼儿活动的自主性加强，幼儿间的交流也逐渐增多，幼儿由起初的独自游戏、安静操作、自言自语到因材料而引起的争夺现象也逐渐增多，因此，静闹分离是很有必要的。而一般室内会以学习性的区角活动为主（即安静区角），室外应以社会性的区角活动为宜。
其次，区角与区角间应用低矮的柜子或小屏风作为区与区的分隔物，而且应设置多个并列的角落。这样不但方便了幼儿的活动，而且通过并列的多角落，满足了幼儿喜好模仿，喜欢从事与他人同样活动的特点；同时，也能让教师多方位的观察到幼儿的活动。
最后，为小班幼儿创设区角活动时，为使小年龄的幼儿能在在软环境中舒适安全的开展活动，尽量为区角铺设软垫，而且区与区之间的通道应宽敞，使身体自控较弱的幼儿能从容的穿行其中。
四、区角创设的材料投放应具有安全性、丰富性、趣味性
第一，为幼儿提供活动材料时，应选择无毒、无味，对幼儿无伤害隐患的制作原料，制作前进行彻底的清洁消毒，充分保障幼儿的安全。
第二，材料投放的丰富性，而丰富性体现在材料的数量比较充足，但是不宜太多、太杂，这样才能满足幼儿自由选择的需要。同时，根据幼儿个体差异，分层提供材料，让孩子在操作中，按照自己的意愿添加和改变等方面。小班的孩子尤其喜欢模仿，他们有时会因为同伴操作的材料新奇有趣，而产生对该材料的操作欲望。这时，就需要有一定数量的材料可供幼儿活动使用，以保证幼儿活动的顺利进行下去。
第三，材料提供具备情境性、趣味性。给小班幼儿提供的材料，不能仅仅用来机械的操作，而应结合一定的情境出现，以适应小班幼儿游戏的特点，增加趣味性，使活动有吸引力。
五、区角创设的规则要明确
小班幼儿正处于逐步养成各种进区习惯的阶段，而良好的习惯是在潜移默化的环境影响中形成的。对于小班幼儿来说，他们的规则意识也是极为薄弱的，单纯的说教也是无济于事的，而隐含在活动区中的各类规则对于养成幼儿良好的习惯有着更为积极地意义。
五、区角创设应层层递进，具有独特性与吸引力
幼儿园区角创设的独特性，要求我们抓住本土资源，挖掘有限的资源，开展丰富多彩的区角活动，增强活动的吸引力。如：我们本土资源——贝壳，石头，贴近孩子们的生活，取材简单，通过涂色、装扮、粘贴各种方法，不但让孩子们体会到创造的乐趣，更增添了他们对生活中新事物的认识。
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六、教师的合理观察指导策略
区角活动中教师的有效指导有助于幼儿各种能力的提高。教师在活动中的指导可遵循以下几个原则：目标性原则、自主性原则、兴趣性原则、探索性原则、多样性原则、适应性原则、互动性原则等等。
区角活动能促进幼儿自主参与活动、自发地学习；增进幼儿、师生交流，培养幼儿交往能力；锻炼幼儿动手操作能力；培养幼儿好奇好问的能力；增强幼儿的表现力，促进幼儿社会性的良好发展。因此，区角活动的创设我们应从小做起，让孩子们在自由、轻松、愉快的环境下主动学习，快乐成长吧！
参考文献：
（1）幼儿园区角活动设计与指导［EB/OL］.浙江教育出版社，2001年5月
（2）幼儿园游戏区域的创设［EB/OL］. 广西美术出版社，1999年1月
（3）浅谈幼儿园区角活动环境创设及材料的投放 合水教育信息网 2010年9月