摘要：参加工作十几年的时间，参加过“课程教学改革”、“国家标准化、均衡化的验收”，贯彻执行了省里“减轻学生课业负担过重的实施方案”。然而，看几年来的减负结果，每次减负措施都是治标不治本，效果真是微乎其微，个人的感觉是和降低医疗费用的改革一样，到目前来说是以失败而告终。因为从每年的学生体检数据中不难看出，学生的近视率、肥胖等健康问题是在逐年增加，还有对比每一届的学生在六周岁的入学人数到这一届学生参加中考的学生人数不难发现，学生流失率很高。
关键词：减负 学生课业 教学
从一线教学的亲身体验来看，我国义务教育阶段学生负担过重的原因有以下几方面：
一、课程教学内容的大量叠加，最后全集中于学生一个人来掌握
随着时代的发展和社会的进步，越来越多的新时代产物也出现在了我们的生活中，教育为了跟进时代的发展，只能在学生的学习课程中增加这一新生产物，如电脑的普及和利用，让我们的中考课程中有多了一门计算机。同时为了增加学生对本土、传统文化的学习，小学阶段又有了地方课程、校本课程，总计达到了11门课程，这11门课程最终都得归结到学生一个人身上来学习，学生的学习量自然而然就增加上去了。对于每个科目的课程内容，虽然教材中降低了部分教学内容的教学难度，但总体的教学内容是增加了不少。例如语文教材中的识字量、词汇量积累，一二年级的课文一课要求会认和会写的字就达到了20多个，光二年级下册就有700个会认和会写的生字和85个词语要求学生掌握，这样的教学任务要求不布置书面家庭作业，这不是自相矛盾吗？所以大部分教师的做法还是让学生在家预习复习的。现在学生学习这些教学内容就像吃饭一样，每顿只让吃两种菜即使每种菜吃一盘总量才两盘，如果每顿按满汉全席的标准每种菜即使只吃一口，总量下来也远不止两盘菜的总量。
二、家长们望子成才的心理和盲目报班，给学生的生理、心理都造成负担
近几年来，由于计划生育效果的显现，每个孩子身边都是有好多人来疼爱，随着社会的进步和经济的发展，每个家庭的收入都有了明显的提高，许多家长都把自己对孩子的爱表现在了生活上创造最优越的条件，学习上参加各种培训班的学习。近年来，学生报班现象不仅呈现出了报班科目越来越多，而且呈现出了报班的年龄越来越低龄化的现象。学生们本来还处在玩耍中学习的年龄阶段，早早的报班不仅抹杀了孩子对学习的兴趣，甚至开始讨厌学习，同时对孩子的身心发展带来很大的影响。例如，一个五至六周岁的孩子本来是在玩耍中画了一幅自己思维中的画，结果家长给孩子报了一个画画班，要求孩子能画出一个成功的作品，这样下来，孩子本身对画画的爱好由于过早地成了任务就这样被抹杀了。还有一大部分家长看见别人家的孩子背会一首古诗，就想让自己的孩子能背会两首古诗，甚至是写会这首古诗，这样的攀比心理最终全部加在了孩子的身上，早早就开始了机械记忆，从此孩子一看见背的内容就反感，由于过早的拿笔，握笔时统一靠下，这样下来不仅握笔姿势不正确，写不好字，而且为了能看见写的字都是趴在桌子上写字，这是造成近视的一个重要原因。
三、各种五花八门的学习资料和培训学校造成了学生学习负担过重的恶性循环
自从课改以来，不仅涌现出了各种版本的教材，同时也涌现出了各种各样的学习、练习资料。由于习题的考试形式五花八门，教师为了抓住全部的知识考点，再加上有经济利益的牵动，最终这些资料全部由学生来消化。学生们订阅、购买的各种学习资料不仅增加了学生的经济负担，更增加了学生的学习负担。国家为了减轻学生学习经济负担，对学生用的教科书进行了免费，然而几年下来学生的经济负担并没有减轻，反而比过去还要多，原因之一是学生们订阅的书籍科目增多，二是配套的练习册价格比教科书的价格贵的翻了几倍，一本数学教科书定价7.85元、而收费的练习册定价却是10.61，单元测试卷定价更是20元以外。一学期下来交的书费都在一百多元左右，这还不说其他学习资料的费用。
从十几年的教学之路中看学生的成长情况和现在所教学生的学习情况，我个人觉得要想彻底改变学生学习负担过重的现象需从以下几方面入手：
一、真正站在学生的角度，科学地制定学习课程内容
近几年的课改，一说就是学生获得知识的渠道增多了，学生变得聪明了。所以，每次改革也删去一些烦、难的知识点，但增加的内容要比删去的内容多出很多。我认为其实学生毕竟还是学生，他们的身体和心理成长还是不可能比过去的学生能超过多少，也许有个别的学生在某个知识点方面能通过查阅资料或电脑能早知道一些，但也是个别的学生在个别的知识能自己学习到，不是所有的学生在所有的知识点都能这样。所以，我们在制定课程标准和教材时一定要真正站在学生的角度考虑学生的掌握能力，一定要考虑到全国小学生的基础水平，真正体现我们的义务教育面向的是全体学生，而不是少数的优生。
二、转变观念，树立正确的与人思路、理念
近年来，我们的家长报班热，一个原因是望子成龙心切的思想因素，另一个原因就是不懂得孩子学习的科学规律和与人理念，盲目投资造成的。一些家长更是由开始的“兴趣班”最后演变成了“加压班”，本来属于学生的星期天比平时上学还忙。为此，我们教育行政主管部门一方面可以通过宣传让家长明白，孩子的学习和其他不一样，投资和回报有时是不成正比的，过分的增强学生的学习内容和学习压力，不仅达不到预期的学习效果，反而会适得其反，学生在过早和过重的学习负担的压迫下，学习效率低下，而且会早早产生厌学心理，甚至对学生的身体健康造成伤害。另一方面要引导孩子和家长正确认识学业与前途的关系，根据每个人的具体情况确定自己的奋斗目标，对于不能考入重点高中上大学的学生，可以上职高，高级技校等渠道学习一些适合的、现实的出路。
三、科学管理，建立育人长效机制
我们的教育事业不同于其他事业，对于每一个家庭，孩子的教育是一次性的，不可能教育不成功再返回来重新教育。对于国家和社会，教育对国家和社会的影响是隐性的，也是长期的。这就要求我们的教育事业更应该理论联系实际，科学合理管理。首先，从国家层面来说，引入民办学校来激励公办学校竞争办学，同时解决部分学生入学难的问题的初衷是好的，但现在的情况却演变成了教育部门批准了办学资格后，平时的教学过程管理就无人监管，任其自由发挥，于是就“考试入学、高价位入学”等现象频频出现。因此，个人认为在过程管理方面民办学校更应该和公办学校一样同步管理，无论从学生的入学门槛还是日常教学监管，都应该再细化、明确，在影响学生身心健康的底线上决不能松懈手软。其次，公办学校的管理制度也应该根据时代发展的需要和学生身心健康发展的前提进行彻底的改革，改变现在抱着高职称、领着高工资，却不在教学一线的老资格大有人在，站着岗位领着工资却不想担当教学任务的混饭者大有人在的现象。
减轻小学生课业负担是一项系统工程,它的本质是切实推进素质教育,适应社会的可持续性发展。同时,“减负”这项系统工程还需社会、家长的理解、支持和配合,需各学科的协调平衡,统一思想,才能更见成效,更深入人心,更有生命力,我们的教育事业才会蓬勃发展!
参考文献
[1]中小学生减负为何这般难[N].张守营.中国经济导报.2016-01-09(B03)
[2]减负“巨石”怎么搬[N].徐敏.解放日报.2013-08-28(005)