摘要：随着教育技术的日趋繁荣和不断发展，将诸多信息化、多媒体、网络性教育辅助资源、工具、设备等应用于中小学教育领域已成为现阶段教育教学发展的必然趋势。对教师而言，这一变革既是一种机遇，也是一种突破；对于学生而言，这一变革既是一种创新，又是一种挑战。因此，探析教育技术在中小学教育中的定位，让其更好服务于中小学教育发展，更好服务于中小学学生求知，便成为新时代教育领域必须关注和切实践行的核心话题之一。
关键词：教育技术；中小学教育；定位
教育技术是基于网络媒介工具、信息技术手段、多元电化资源等开展教学、进行教育的一种全新手段，其既是对传统教育模式的变革，也是对教育教学路径的拓展。一方面，通过对教育技术的应用，可以全面优化教育方式，使教师的教育选择更加多元化、更具多样性；另一方面，在教育技术的刺激下，学生的学习形式更加灵活丰富、生动形象，对于所学知识内容的理解更加深刻、全面、到位。但是，在目前的中小学教育中，由于很多师生对教育技术的定位存在一定偏差，以致教育技术作用的发挥并未达到预期，甚至对很多教育活动的开展产生阻碍作用。对此，中小学教师应该加强对教育技术的定位研究，以确保其更好应用于中小学教育领域，对教师教学、学生发展提供助力与指导。
一、教育技术在中小学教育中的定位误区
众所周知，教育技术是一种教育教学辅助手段和工具，其给教育发展带来便利的同时，也具有一定局限性。因此，教师应该在不断提高其教育技术掌控力、驾驭力上下工夫，避免由于过分依赖教育技术而走入极端，对中小学教育发展产生影响和阻碍。
1.教师对教育技术过分依赖
教育技术是一把双刃剑，其虽然是一种教育教学活动辅助手段和工具，但并不能替代教育的全部和所有。然而，在现阶段的很多中小学教育活动中，基本都存在教师对教育技术过分依赖的情况，导致教育技术的作用被过分放大，对教育教学产生不利影响。很多教师在备课、评价、作业等层面都将教育技术作为唯一性教学选择，导致教学活动中资源太过庞杂，信息无限叠加，很多与教学活动关联性不大的教育素材也涌入中小学课堂，对学生学习带来了严重负担。面对令人眼花缭乱的教育资源、素材、信息等，教师忙于展示、呈现，学生疲于接受、应付。这种看似新颖、多元、丰富的教育方式，实则无形中增加了教师和学生的教与学负担，具体效果并不理想。
2.学生对教育技术太过推崇
受到教师教学方式转变的影响，很多学生也渐渐对教育技术产生依赖心理。一方面，随着教育技术应用的深入，很多学生在心理意识上逐步由刚开始的好奇、新鲜变为适应、麻木，如果教学活动中缺失了教育技术的辅助，学生就会显得无所适从，不知所措。另一方面，在教育技术的影响下，一些学生在学习选择上也不断向信息化、网络化学习状态迈进，将使用教育技术开展学习活动作为一种潮流，在学习中过分推崇，大肆渲染，直接影响了常规性教学活动的开展。久而久之，很多诸如书写、朗读、验算等基本的学习方式也呈现出搁浅状态，对学生的学习发展也带来了诸多不利影响。
二、教育技术在中小学教育中的定位与选择
明确教育技术在中小学教育中的定位，对于教师更好选择教育方式，更好组织教学活动，更好变革教学路径，都有着重要作用与影响。同时，在教育技术的刺激和辅助下，很多比较新颖、丰富、生动的教育资源、素材、工具也被广泛渗透于教学活动，学生的学习路径更加宽广，学习视野更加开阔，学习体验更加深刻，教学的实效性、针对性、科学性也会得到显著提升。
1.教育技术在中小学学生学习中的定位
在新课改理念的作用与驱动下，全面凸显学生主体地位，让学生在更加丰富、多元、灵活的教育生态下参与教学活动，开掘自身潜能，便成为新时代中小学学生学习发展的基本趋势。
一方面，可以实现学习方式的全面转变。在传统的学习体验中，很多学习活动的开展，都离不开诸如工具书等最基本的教学辅助资料，学生在学习时便将大量的时间耗费在翻阅资料、摘录信息等过程中，但是，随着教育技术的融入，学生的学习选择更具针对性、精确性。面对自己需要的知识内容，学生便可利用网络教学工具直接搜索即可获得，大大节约了学习的时间，也提高了学习的效率。另一方面，可以实现学习路径的深度拓展。在教育技术的辅助作用下，学生面对比较疑难、复杂的学习问题，即可借助比较丰富的线上教育素材开展学习和理解，通过对同类教学微课的观摩，解题方式的类比，在思考问题的路径、策略上发展切实转变，于潜意识间提升了学生的思维能力、想象能力、理解能力、应用能力，也与无形中激活了学生的学习潜能。
2.教育技术在中小学教师教学中的定位
对中小学教师而言，其对于教育技术的应用程度，在一定层面直接影响着教学的效率。但是，在教育技术选择时，教师必须在明确其定位和导向，且不可让教育技术彻底掩盖教育教学的本真，在全面发挥教育技术辅助作用的同时，结合学生特性，针对教学需要，根据知识内涵，灵活借助不同教育资源和技术工具组织教学活动、推动教学发展。首先，在教学导入环节，尽量让带有趣味性、形象性、益智性的教育素材进入学生视野，调动学生学学习兴趣、激活学生学习潜能、促进学生学习发展。其次，在教学组织环节，教师可以结合教学需要，选用比较直观、形象、生动的图画、视频、微课等开展教学活动。例如在反馈学生作业情况时，教师可以借助投影，就不同学生作业问题予以全面展示并开展指导性讲析，使学生深刻认识到自己学习中的问题和不足。在教学重难点指导时，可以将具体知识点、问题等制作成微课，让学生在课内外反复学习、理解。最后，在教学评价环节，利用现代化教育手段的交互功能实现师生互评、生生点评，促使教学评价的精准度更好体现。
3.教育技术在中小学学校管理中的定位
教育技术的信息化、智能化、系统化、多元化功能为中小学学校管理带来了诸多方便，对管理效能的提升创设了条件。学校可以利用教育技术的不同作用和功能，结合管理需要，自行构建更多管理网络，让教师在教学资源共享、教学信息反馈、教学素材交流等方面即时互动、随时对接，实现学校管理模式的多元化发展，无限释放管理压力，提升管理效率。
三、结论
总之，将教育技术深度应用于中小学教学和管理活动，既顺应时代发展潮流，也符合教育教学趋势。因此，教师在教育技术选择时，应该加强对其应用路径和定位导向的研究，以确保其更好服务于教学发展，更好服务于学生学习。
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