【摘要】《语文课程标准》中指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”在语文教育的这个领域里，蕴藏着丰富的语文性、社会性、人文性等语文课程资。
【关键词】加强小学低年级学生识字能力的养成
识字教学是小学教学的基础，是小学低年级语文教学的重要内容，是最重要的交际工具，同时也是人类文化的重要组成部分。小学语文新课标中明确提出:“小学阶段要认识3500个左右的常用汉字，一、二年级要认识1600--1800个，其中800-1000个会写，由此可见小学低年级语文教学识字量大，内容也比较枯燥。新的课程标准要求我们在进行识字教学时要遵循学生身心发展和语文学习的规律，运用多种手段和方法，让学生在轻松、愉快的氛围中识记生字，从而提高识字效率。
一、激发学生主动识字的愿望.
《语文课程标准》中强调低年级要注重“培养学生主动识字的愿望。”激发学生识字的兴趣，让学生主动识字，喜欢识字，逐步养成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础。如果学生并没有把学习看作是如饥似渴的需要时，教师再精彩的课堂教学对学生的认知活动也是没有吸引力的。
1.利用汉字构字特点，激发识字兴趣，汉字是在象形字的基础上，经过漫长的岁月演变发展而来。它的每个字都是音、形、义的统一-体。?在汉字中，80%是形声字，具有声旁表音，形旁表义的特点，其中蕴藏着许多造字的规律。教学时，有意无意间渗透这些规律，不但可以让学生更好地掌握所学生字，还能让学生领悟识字的要领，拓宽视野，提高识字质量，培养识字兴趣。如第一、二年级教材中有很大一部分是象形字?,看似简单，但对于低年级的学生来说，要将字形与表象统一并不简单。教学时，充分借助图片指导学生观察，了?解象形字的演变过程，并试着画一画,说一说，找一-找它们的异同，再指导学生学习带有这些偏旁的字，想一想这些字与什么有关。(如:“日字旁”与太阳有关，“月字旁”与月亮和肉有关，“木字旁”与树木有关，“禾字旁”与庄家有关等，这样，使枯燥无味的笔画结构和生动鲜明的表象统一起来，诱发了学习汉字的兴趣，形成了他们识字的能力。看图理解会意字的意思记忆生字，提高学习兴趣。学习会意字，虽然孩子们不.懂什么是会意字，但他们觉得这样的字确实很有意思。如“歪斜”的“歪”，出示图画,让学生明确墙上的图片挂歪了，认识生字“歪”。指导理解字义:“歪”这个字，上面是个“不”，下面是个“正”，?既然“不正”，那当然是“歪”的了!通过看图理解字义，学生很快便记住了这些字，学习兴趣自然也提高了，识字能力就养成了。
2.利用形声字的造字规律指导学习生字，激活学生的思维，挖掘他们的识字潜能。中国汉字中很多是形声字。在识字教学中，引导学生探究形声字形和义之间的内在联系，帮助学生识记生字是很有效的方法。如步版编语文第二册识字7?(转转?盘识字)中给“青”加不同的偏旁组成新字。教学中，引导学生利用形声字的造字规律，给“青”字加上目字旁、三点水、虫字旁、言字旁、日字旁、米字旁、竖心旁等组成不同的新字，说说自己记住这些字宝宝的小窍门。老师的适当点拨，学生的思维被激活了,眼睛里闪烁着智慧，脸上洋溢着笑容。
二、借用多种有趣的方法，培养孩子们的识字能力
1.动手制作字卡。刚刚入学的孩子年龄小，注意力不够集中，容易疲劳，教学时要采用多种方式方法,激发学生情绪，使他们在兴趣盎然中边玩边学，充分调动学生无意注意的同时促使有意注意的发展。例如这次疫情期间，上网课时，孩子们居家太久，都感觉学习比较单一，在教学小学语文部编版一年级下册《小青蛙》时，我让学生制作字卡，把字卡制作成各种自己喜欢的形状，正面写本课生字，背面写词语，图上自己喜欢的颜色，并拍照发图片晒在班级群里，互相学习，互相欣赏，互相鼓励，效果就大大改观了，有的孩子欣赏了群里精美的字词卡，觉得自己做的不够完美，还主动再做，激起了孩子们的动手动脑的兴趣，在整个创作过程中孩子们的识字能也得到了培养。
这样的学习方式，大大激发了学生的识字兴趣，提高了识字效率。
2.自编、自猜字谜。
低年级孩子喜爱猜谜，如果能把教材中的识字内容编成谜语，让学生通过猜谜来识字，既能调动学生的学习积极性，又能培养学生的逻辑思维能力。如教学“好”时，可编成一个女同学和一个男同学在跳舞。又如“出”，山上还有山。“思”，十张口，一颗心。“田”，四面都是山，山山都相连。“化”:?种花要除草，一人来一刀。学生对“战”和“站”较难区分，可以编成:“打仗要用戈，直立才站稳”。区别“浇”和“晓”,浇花需要水，破晓时太阳出来了....如此有趣的猜谜活动，学生乐学易记，兴趣盎然，大大提高了识字兴趣。
3.自编识字儿歌。
根据学生的认知特点和汉字的构字规律,编歌谣培养孩子们的识字能力，这样既有趣味性, 又有思考性，学生喜闻乐见，识字效率高。?日月明，小大尖，生日星、女子好、二木林、三口品、禾口和、千口舌等。两字和一字，好记好认识。
4.动作表演来培养孩子们识字的能力。
在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一-部分是动词。学动词时可以想象一下动作，再试着做一些动作。比如，在学习“跳、跑、抓、摘、提、挂”等字时,可以让让学生试着做一做动作，演一演,在运动中学习生字。
三、注重识用结合,拓宽识字范围
生活处处皆语文,识字培养仅仅在课堂中进行，会大大局限了识字的空间。我们应该把孩子的眼光引向课外那无边无际的海洋中去，拓宽学生学习语文的空间，利用学生生活的社会、学校、家庭环境中的汉字资源进行识字活动，建立一个识字教学的开放体系，使学生多识字、识好字。
1.校园内的环境，引导学生识字。学校的墙报、标语、LED显示屏、花草树木上的警示牌、校园宣传栏等都是学生识字的近教材。例如:教学识字2之后，我带着学生到校园里参观，让学生认一认校园中的警示牌:“幸福时棵树，安全是沃土”“ 下课不疯跑，小心被摔倒”、“我也有生命，不要伤害我”。鼓励学生利用下课时间去看一看学校的宣传栏，读一读自己认识的字，找一找“每月之星”栏目里有我们班哪个小朋友的名字，记一记自己熟知的内容。
2．借助生活中的实物识字。教室里有很多现成的实物，如门、窗、讲桌、黑板、一体机、扩音器、窗帘、空调、展示栏等，在这些物品上都贴上字卡，让学生在日常生活中进行看图识字。还可以让学生家长经常带孩子到超市买东西，让他们的学习、识字在教室外进行。
3.课外读物也是学生识字的天堂,因此，我从学生入学开始，就有计划地向学生推荐一些浅?显易懂的课外读物，有时从课外书中收集一些识字少的儿歌、故事、古诗、童谣等,让学生反复阅读,并时常检查他们的阅读情况，家长和孩子共同填写《阅读卡》，随着学生年级的升高，引导学生设立“好词佳句”摘抄本，收集课外书中的好词佳句，加强识字训练，积累好词佳句。鼓励学生用学过的字组词、造句，并在平时的写话、写日记中用上这些字词。这样，学生在自学、自悟的基础上通过互相交流，互相启发，灵活运用，感受到了识字成功的乐趣。
总之，在教学中，教师要充分利用汉字的自身特点，激发学生的识字兴趣;采用多种多样行之有效的方法，培养学生的识字能力;注重识用结合，拓宽识字范围，让学生学得主动，学得快乐，做到自主学习,才能有效提高语文素养，在识字教学中才能起到事半功倍的效果。
参考文献：1 连建财;小学生:如何提高识字能力[J];山西教育(教育教学版);2005年03期
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