复习课是教学中不可缺少的课型，它的有效与否，直接关系到教学的质量。笔者听过很多复习课，也和许多老师交流过，大家都感觉复习课难上，感觉没有新课有味道，很枯燥。学生不但学得很累并且效果十分不佳。那么，复习课如何上的“有效”呢？笔者根据自己的教学经验实践，谈谈如何提升初中科学中考复习课的实效性。
一、上复习课应该注意的问题
1、合理确定复习的时间和次数。
复习的真正意义不是去恢复己经遗忘的东西，而是防止遗忘。根据艾宾浩斯的“遗忘曲线”，遗忘的进程是先快后慢，在最初复习时的时间间隔可以短一些，以后间隔时间逐步延长。
2、注重知识梳理，搭建知识网络
元认知理论认为，将所学的知识进行复习，是一次再学习的过程，是对所学的知识进行一次再加工的过程。科学复习课就是要对所学过的知识进行梳理，梳理过程的实质是将知识条理化、系统化的思考过程，它是复习的重点。复习过程中夯实基础不等于简单重复，需要对知识模块进行简明的梳理，形成清晰的知识体系。初中科学的基本概念和原理知识点较多，且分散在教材各册章节中。复习时，要将这些零散的知识点串成线，织成面。在课前要认真梳理教过的内容，提取主干知识，根据知识点前后的关系，把一个一个知识点连接起来，形成知识的链接，横成串，竖成链。课中教师应从学生已有的知识和经验出发，运用各种教学策略，帮助学生构建知识网络,同时，教师要抓住生长点，适当拓展知识、深化知识，让学生觉得有新意，有新的收获。
3、改变以练为主的方式，采取多样的形式进行复习。
传统复习课往往是教师讲，学生练，课堂节奏单调，缺乏起伏，学生的思维不够活跃，看似效率很高，学生真正能留下多少值得商榷。这样的复习课基本上是重复知识，根本没有给学生新的启示和拓展。
所以在复习课的设计中一定要以学生为主体，激发学生兴趣，带动学生思维，从而提高复习课的实效。多途径、多种形式的刺激，能有效地激活记忆中枢的神经联系，有利于信息的持久贮存。这就要求教师对复习的内容进行优化组合，创设情景，激发学生的复习兴趣，延续学习兴奋点。通过有效的讲练评，调动学生加深知识的理解，提高其综合应用能力。
二、初中科学有效复习的常用方法
1、问题复习法
利用问题复习法复习时，要充分允许学生质疑，要保证学生有充裕的活动时间，思维空间，给学生提问及质疑的时间与机会。
教师可将复习内容设计成若干个实际问题，上课开始首先将问题抛给学生，让学生在规定时间内通过小组讨论形成答案。其次让各组学生回答问题，在回答问题的过程中，教师结合学生回答的情况进行补充。教师利用一系列的问题，把要复习的内容串联起来，不仅能激发学生兴趣，而且能够让学生自己形成知识框架，从而提升课堂的复习效益。
案例一：
在复习电学内容时，可拿出一个小灯泡，启发学生：你能提出哪些与我们所学知识有关的问题呢？学生思考后就会提出诸如下列的一些问题：
a.怎样才能使灯泡发亮？
b.灯泡的电阻大小与灯泡两端的电流、电压有何关系呢？
c.灯泡的电阻是多少？影响电阻大小的因素有哪些？
d.灯泡的额定电压为多少？额定功率为多少？
e.该灯泡正常工作10小时耗电多少？
教师稍加整理，然后围绕这些问题设计题目，和学生一起将问题一一解答。这样既轻松效果又好，又能圆满地完成了复习任务。
2．实验研究法
采用实验研究法复习，这样可以使学生思想活跃，使学生对旧知识的回忆不是处于被动的地位，而是积极主动参与活动的过程，围绕问题展开探索、思考和讨论，从而达到巩固知识的目的。
案例二：
现有两瓶无标签的澄清无色的液体，一瓶是室温下饱和的氯化钠溶液，一瓶是纯净水。下列是一些同学提供的鉴别方法和结论，请将其中你认为是正确的选出来。( )
A、用高倍光学显微镜观察，能观察到两种微粒的是饱和氯化钠溶液；
B、用硝酸银试剂检验，有白色固体出现的是饱和氯化钠溶液；
C、称一下，较轻的是纯净水；
D、进行通电实验，容易导电的是纯净水；
E、分别浸入新鲜菜梗，引起菜梗姜缩的是饱和氯化钠溶液；
F、取相同质量的两种液体，体积较大的是纯净水
G、用酚酞试液检验，变色的是饱和氯化钠溶液；
H、加热蒸发，有白色固体出现的是饱和氯化钠溶液；
通过鉴别饱和氯化钠溶液和纯净水，让学生通过想象，进行合理的探索研究性学习，得出答案。
3、以新闻事件(情境)为载体进行复习
利用新闻事件将所要复习的内容联系在一起，把内容的知识点层层剥开，达到复习效果。也可在每节复习课开头创设一个情境，整节课就围绕这个情境提出问题进行探究，最后解决问题，让学生在实际的情境中理解概念，同时解决情境中的实际问题，做到理论与实践相结合。
综上所述，在科学复习中只要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，根据初中科学复习课的特点，讲究科学知识的梳理方法和复习时的练习形式，一定能实现科学复习课的轻负担、高质量的教学目标，使师生共同达到“学而时习之不亦说乎”的状态。