摘要:随着《新课程标准》的实施，“全面提高每一个学生的科学素养是科学课程的核心理念”，也是《科学课程标准》的基本理念，为了贯彻理念必须要学好科学，作为教师要引导学生并激发学生的学习兴趣
关键词：新课标：激发：科学：学习：兴趣
随着《新课程标准》的实施，素质教育的进一步全面的深入，要在教学中能够真正做到使学生主动的去学习科学知识，能够激发学生学习科学的兴趣，就变得尤其重要。
科学教学中,学生学习兴趣的激发和培养是一个非常重要的环节，从心理学角度上讲，如果能抓住了学生的一些学习心理特征，对科学的课堂教学会产生一个非常巨大的推动力，兴趣是引起和保持注意的重要因素，人们对感兴趣的事物，总是愉快、主动地去探究它。兴趣使人集中注意，产生愉快、紧张地心里状态，对认识过程产生积极地影响。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此科学学习兴趣的培养是一个非常重要的环节，兴趣它能激发大脑的思维，有利于发现新事物和新线索，并进行探索创新，兴趣爱好是学习的最佳兴奋剂和催化剂，学生对科学的学习有了兴趣，才会比较清晰反映出已经学习过的知识，同时也就会产生最激烈最有效的思维活动，这样的学习就能取得事半功倍的效果。
在科学的课堂上，学生学习科学兴趣培养的方法和途径是多种多样的，除了师生有和谐、融洽的关系以外，还有比较重要的是如何选择恰当的教育教学的方法和手段，做为科学老师就要作到如何使学生爱上科学，怎样才能对学习科学产生兴趣，只有学生产生了学习科学的兴趣性，才能更有效地学好科学。因为兴趣是成功学习的宝典，是获取科学知识的秘诀，是求知欲的产生的源泉。诺贝尔奖金获得者丁肇中说过：“任何科学研究，最重要的是看对于自己所从事的工作有没有兴趣，换句话说，也就是有没有事业心，这不能有丝毫的强迫……”。我在对学生学习科学兴趣的培养和激发上，谈谈自己的几点体会。
一、激发学生的好奇心，促进学习兴趣产生
著名的心理学家皮亚杰曾经强调：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣，成功的教学不是强制，而是激发孩子的兴趣。”孩子恰恰具有很强的好奇心，科学知识又恰恰是来源于自然，来源于生活环境，因而在科学教学中激发学生的好奇心是非常重要，所以我在科学的化学变化和物理变化知识的教学过程中，我首先以一个魔术引题即：让学生观察由两种无色的溶液混合变成红色，让学生猜想为什么会产生这样的现象并作出大胆的猜想和假设，从而引起学生的好奇心，促进学生的学习兴趣。
二、加强科学实验的教学，提高学习兴趣
实验是在教师的指导下学生运用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物和过程的发生和变化，探索事物的规律，以获得知识和技能的方法。同时科学的学习恰恰是建立在实验和观察上而获得知识，所以在教学中，教师只是单方面地从提高语言的表达能力和语言直观性的表达上下工夫还是远远不够的，要很好的解决科学知识的抽象性与思维形象性的矛盾，还应该要充分利用科学的实验教学等各种教学手段，“直观”它具有看的见，摸得到的优点，“直观”有时能够直接对问题的说明,有时也能够帮助对问题的理解，会给学生留下非常深刻的印象，让学生从学习中得到无穷得乐趣。比如：在上地球的自转和公转中的晨昏线时能够直观的用地球仪作出晨昏线更能让学生理解。还有在上地球和地貌等知识时一定要拿出模型，给学生有一个直观的教学模样。同时在传授知识的过程中考虑如何做到生动形象，是科学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在科学教学中应用可以恰到好处地解决这个难题。
三、能够恰到好处地应用媒体教学
在中学科学教学中，还要适当的应用多媒体教学，不但能增加课堂的教学容量，还能够很好地创设一些实际的问题情景，以便重新组织好教材的结构和框架，提高学生的科学素养和应用科学知识的能力。有时还能够解决一些实验和语言都无法解决的问题，特别在自然地理宇宙空间知识的教学中体现的尤为重要，如在学习科学星空问题和八大行星的运转轨道内容中应用媒体就能非常直观的体现，还有比如火山爆发的模拟情景的制作。
只有多媒体的应用能丰富课堂教学容量，九年级的总复习过程中，通过媒体的应用增加了课堂的容量。但是课堂教学是师生共同进行的活动，并且活动的主体是学生，教师要恰当的采用多媒体教学，才能起到辅助教学，从而激发学生的学习兴趣。对于课件的设计本人觉得应从以下几方面方面考虑：
1、要适当地增加问题情景的设计，以便对课堂高潮激起。在讲电和磁的时候，首先放一段功夫的镜头，引起学生的兴趣，顺理成章的提出问题而引入磁的知识，通过这样的教学相信会更有利于课堂40分钟的效益。因此在对一节知识内容进行设计的过程中，采取一些网络技巧以及特写镜头的处理，并进行一些有效问题的情景设计，使学生更好、更容易的理解，同时配上一段轻松的背景音乐，使同学能愉快轻松地掌握学习科学的重要方法。
2、考虑学生学习的规律，培养兴趣及增强课堂气氛
提高课堂40分钟的教学效益,是全面提高学生素质的有效保证。学生在一节40分钟的课堂中一般只是一半左右时间能专心，因而过好有效的40分钟是教师要探讨的重要环节。如果学生在课堂40分钟内老是听老师讲，思维活动肯定回很疲倦的。有了媒体教学以后，它能够吸引学生的注意力，并且我们在每一课件中,适当的留给了学生一定的思考与活动、讨论时间和空间，这样既能够让学生积极参与，又能让教师注意到学生的学习反应，克服了因课件对学生造成的思维定视的问题，培养学生的学习兴趣。
四、重视给学生表象机会并给以学生正确的评价，既可鼓励学生，又可激发学生学习兴趣
在整个科学的教学过程中，教师不但要重视直观教具在课堂教学中的使用，还要尽可能的让学生参与到课堂以及实践操作活动，平时仅仅依靠教师的几个演示实验，没有学生的亲自体验成功的喜悦。这样学生从课堂中获得的知识往往比较肤浅、比较简单，课堂中只有尽可能的让每个学生都能参加实践操作。运用多种感觉器官进行参与到科学的学习活动中，才能使学生比较充分地获得感性的知识，才便于对知识信息的储存和提取。在科学的教学中，教师要为学生提供更多的动手操作机会，让学生在作中学、学中作，比如在教学平面镜成像和光的反射定律时，让学生回家制作潜望镜，并且进行评比，同时给予一些适当的精神和物质的奖励，起到激发学生学习兴趣，从而能够更好的获取知识。
同时喜欢受到赞扬和肯定是人的天性，特别是青少年的中学生"好表扬"是他们这样年龄段重要心理特点。恰到好处的评价也会对对学生产生莫大的影响。教师平时的一个可表示肯定点头动作，以及对于一些学生说出一个“好”或者“对”等表示赞许的语言,或者一些鼓励性的语言如“真好”“你想得真周到”“你真很会思考问题”等、在课堂中给予一定的鼓励性掌声或对学生在学习上取得的进步（即使是一个小小的进步）表示祝贺，这样做都可以给学生产生极大鼓舞，平时在教学中要善于发现学生的闪光点，即使学生在学习上有一个小小的成功都要加以肯定，这样能够最大限度去调动他们的学习积极性，不但能增加他们克服困难的勇气，也能激发学生对科学学习的兴趣。
总之，科学的教学要在教师的引领下，促进学生能够主动积极进行学习，才能够更加有效地培养学生独立地获取知识、应用知识的能力。科学知识的掌握、学生智力发展与学习兴趣的培养关系密切，中学生的学习行为在很大程度上是受到他们的情感意识来支配的，教师在教学中应该根据他们的这一心理特征，要有意识的去创造一些良好的课堂气氛，培养他们产生热爱学习的情感，并对所学习学科产剩兴趣，因此，老师要教给学生学习方法，要授之于渔而不授之于鱼，使他们能够运用正确的学习方法，掌握科学知识，体验学习成功的乐趣,增添他们的学习兴趣,使教育教法和学生的学法的设计相互符合，进行学习方法的指导和训练要持之以恒地结合科学知识，使学生掌握打开知识大门的钥匙，同时增添学生的学习兴趣。
文献：
1、《普通心理学》华东师范大学出版社
2、《教育学》人民教育出版社
3、浙江省农村中小学教师素质提升工程学习资料