摘要：小学校园暴力、欺凌案件频发，为了有效遏制该现象的发生，构建和谐校园，我们要努力处理好校内与校外、管理与领导、管理与管理、管理与服务、教师与教师、学生与学生、学校与家长、教师与学生、硬件与软件、价值与分值等十大关系。
关键词：和谐；关系；校园；校长
近年来，小学校园欺凌案件层出不穷：安徽怀远火星小学副班长逼同学喝尿；重庆女生太邋遢被5名同学围殴致其十级伤残；北京中关村二小一学生长期遭到同班两名同学的霸凌，被两人用厕所垃圾筐扣头……诸如此类的报道，让人触目惊心，发人深省。为此，国务院总理李克强对校园暴力频发作出重要批示，他指出：“校园应该是最阳光、最安全的地方。”校园暴力频发不仅会严重影响青少年的身心健康发展，也容易造成社会动荡不安，所以我们要采取有效措施，处理好“十大关系”，将学生的暴力倾向扼杀于摇篮之中，共同营造阳光、安全、文明、和谐的校园。
校内与校外的关系。和谐校园是和谐社会的重要组成部分，两者相互影响，相互促进，不可分割。社会安定有序，校园方方面面才能运作良好；反之，校园平安和谐，社会才能正常运行。作为教育工作管理者，应对社会的热点问题有着敏锐的洞察力，能及时捕捉相应的讯息，并以此为契机在校园内掀起教育的热潮。处理好校内与校外的关系，应充分利用校内与校外两个平台、两种资源，一是教学与课程改革可以充分利用这两个平台，例如我们的课程建设应来源于生活，来源于社会，可以借用一些社区资源丰富现有的课程，调动校外力量参与校内课程建设的积极性、主动性、创造性，使学生的课程变得更丰满，更切合实际；同时，我们也可以加强学校课程对校外的辐射带动作用，通过校外联动，建立、健全校内课程资源在校外传递、共享的机制及渠道，提高资源的利用率、覆盖面。二是平安校园建设也可以充分利用这两个平台，应联合当地派出所，或派出所工作人员入驻校园成立办事处，保障师生的人身及财产安全，以防火、防盗、防诈骗为重点，切实开展相关工作，清除校园暴力滋生的土壤，为构建和谐校园奠定基础。
管理与领导的关系。建设和谐校园，必须有着一个优秀的掌舵人，即管理者、校长。无论对于学校的发展而言，还是从教师的前途来看，一位好的校长无疑都发挥着无比重要的作用：作为学校的一家之长，校长既要具备较强的管理能力，遇事冷静果断，善于决策，命令下达后，也要采取行动不定期地监督执行，所以校长应该是“决策力”与“执行力”的完美结合体。作为学校少则成百上千、多则上万人的领导者，不仅要关心学校的升学率，更要关心教职工的切身利益，例如他们伴侣的工作单位是否得到落实、孩子是否有学位、亲属生病是否需要休假探亲等等，诸如此类的小事，可能在一位校长看来微不足道，但对于教师而言却感动不已。作为学校的领导者、管理者，既要学会聆听下属的心声，又要学会从众多声音中去粗取精、去伪存真，要有聪慧过人的头脑，要有良好的控制情绪的能力及判断力，要掌握管理的艺术、识人用人的本领，要胸怀大局、有全局观，要高瞻远瞩、有格局，要有抱负、有担当，要打有准备之仗、绝不临时抱佛脚，切不可好高骛远，也不可做井底之蛙，仅追求蝇头小利。
管理与管理的关系。如果把一所学校比作一台电脑，那么学校管理人员就类似于这台电脑的CPU，他们既是学校的智囊团，也是学校的核心力量。因此，如果学校的管理人员能上下一心，互相配合，互相支持，取长补短，共同前进，而不是互相推诿、互相猜疑、互相贬低，那么学校就会有良好的发展势头。当然，校长应下放权限，给予管理者相应的权利，正确处理好“无为”与“有为”的关系。“无为而治”的思想起源于庄子，启示我们在学校大方向的把握、发展道路的选择等大问题上要“有所为”，而在一些细致末节的小事上则可以大胆地放权，“有所不为”。然而，在我们现实工作中则恰恰相反，有些管理者琐事管一堆，遇到大事能推则推，比如有的学校的财务制度，哪怕是一分钱的支出都需要校长的签字。请试想一下，一所学校每天有多少支出，如果每项支出都需要等校长签名确认才能得以实施，这不仅会大大影响工作效率，校长也会感到疲惫不堪。此外，校长在制定学校章程、发展规划、大政方针等制度、规定时，应多听取中层管理人员的意见，构建共同愿景，制定可行的、可持续的发展战略，共谋学校大发展，切忌“拍脑袋”的决定，这种“脑袋一拍，有了；胸脯一拍，定了；大腿一拍，改了；屁股一拍，废了”的“朝令夕改”的政令，不但会影响校长等管理人员的威信，更不利于和谐校园的构建。
管理与服务的关系。现代社会越来越强调分工，学校也不例外。在学校，有不同的部门，他们各司其职，各自有自己的工作职责，他们都是为学校的发展而贡献自己的价值，他们没有优劣之分，只是工作分工不同而已。例如，教师属于教学部门，而行政管理人员属于教辅、行政岗，管理要为教学服务。如果教师一味地将自己看做是被服务的对象，认为管理部门就应该有服务意识，而管理部门要求上交的资料可以不理会、要求配合的工作可以不重视，那么这势必影响学校的稳定发展。此外，管理部门在制定规章制度时，应刚柔并济，对教师这一群体既要有刚性的约束，又不能缺乏弹性的自由、人文的关怀，比起以“理”服人，以“礼”待人可能更显成效。可见，无论是教学部门，还是管理部门，他们都是学校不可分割的一部分，都有自己不可替代的作用，应该相互尊重，将心比心，换位思考，多体谅对方的工作，以诚相待，一视同仁，互帮互助，同心同德；要充分调动一切可以调动的因素，人尽其能，物尽其用，实现各类资源利用的最优化。
教师与教师的关系。教师的主要职责是传道、授业、解惑，然而我们如今的教师队伍素质参差不齐，以至于一些教师仍会做出与自己身份完全不相符的事情，这已在新闻报道上屡见不鲜。同时，教师之间攀比现象严重，为了一己之利，如评职称、搞课题等，相互之间争得头破血流，互相排挤，站队伍、小团体，个人利益凌驾于集体利益之上。教师队伍不和谐的人际关系不但会影响教师的本职工作，还会对学生的身心发展带来无法挽回的后果。作为管理者，应该用“以和为贵”的思想引导他们，要让他们明白，家和万事兴、“人和”的重要性，只有大家齐心协力，团结一致，发挥各己所长，学科建设才能搞好，学校才能有好的发展，在学生、家长、社会上才能获得好的口碑。此外，教师还要处理好教学与科研的关系。事实上，教学与科研应该是相互促进、相互影响的，教而不研则浅，研而不教则虚，科研使教学这种复杂、不断重复的劳动变得更加有趣、深刻，教学又会为科研带去新的研究视角与灵感。我们应时刻葆有问题意识，将课题研究与课堂教学紧密结合，以科研带动教学，以教学促进科研，不断探索，不断尝试，找准自己的突破口及适合点，获得长足发展。
学生与学生的关系。
学生是构建和谐校园的主要力量，只要学生朝着正确的方向发展着，和谐校园的构建就不再是奢望。影响学生之间人际关系的主要因素有他们的兴趣爱好、性格特点、行为习惯、思想品德及一些客观因素等不尽相同，而年少轻狂的他们又不懂得求同存异，就必然会产生分歧、矛盾，甚至发生暴力事件。不可否认，在学生群体中，既有人缘好、十分招师生喜欢的学生，但也不乏一些调皮捣蛋、喜欢搞搞恶作剧、弄点小聪明的学生，当然也有性格很内向、比较自卑、害怕与人打交道的学生。对于我们教育工作者而言，不管属于哪一种类型的学生，只要他们处在同一个班，或是同一所学校，他们就有着相同的利益，他们的一言一行、行为举止就不仅仅代表着他们个人，而是会影响整个学校、整个集体的荣誉，所以我们应开展形式多样的活动，引导学生之间产生心灵的碰撞，树立集体荣誉感，加强集体意识，培养凝聚力、向心力；鼓励成绩优异的学生之间良性竞争，互促互进；积极实行“帮扶”政策，鼓励成绩优异的学生帮助成绩欠佳的，分享学习经验，相互取经，共同进步。
学校与家长的关系。和谐校园的构建单靠学校的力量是远远不够的，必须依靠家长的配合与支持方能实现。目前，许多学校效仿国外一些中小学的做法，以班级为单位，成立家委会，家委会与班干部有些类似，即都是班主任的得力助手，其主要职责是协助班主任组织开展班级活动，收缴班费，汇总并定期向教师反馈家长的意见，协助学校共同营造促进学生健康成长的学习生活环境。我认为，家委会的建立初衷是好的，而且确实能让家长更好地了解学校的做法，能更多地参与到班级管理中来，也有助于家长更了解自己的孩子。但是，目前有些班级的家委会矛盾重重，有的家长参与过多，而认为班主任在推卸责任、不作为，而班主任则认为家长对其工作过于干涉，不利于班级的发展；有的家长由于工作忙碌，与班主任缺乏经常性地沟通与交流，彼此不理解，相互埋怨，横加指责。家校关系的和谐，是和谐校园的一部分，直接影响着和谐校园的构建，所以我们应更加重视维护好、发展好家校关系，让其成为和谐校园构建的助推器。
教师与学生的关系。师生关系是构建和谐校园要处理好的十大关系中最重要的关系，师生关系是否和谐直接关系着学生的成长、教学质量的好坏及学校的发展。教师必须承认每一个学生都是独立的、特别的、有差异的，不能用同一标准去衡量所有学生，要尊重学生的人格及主体地位，充分调动他们的能动性、自觉性，帮助他们挖掘自己的闪光点，树立远大的理想与志向并时刻为之奋斗着；要尊重学生，多站在他们的角度去反思问题，关注他们之所需，想他们之所想，从心底去接纳他们，关心他们，把他们看成是自己的孩子一样去对待，始终不抛弃教育的原则与本质，育人为本，矢志不渝。此外，教师要处理好“拇指”与“食指”的关系。所谓“食指效应”，就是动动食指，指点工作，指挥学生，这显然是不够的，我们还要发挥“拇指”的作用，即激励学生靠自己去实践、去找寻问题的答案，发挥学生年轻、青春的力量。学生也要尊重教师，尊重他们的劳动与付出，理解他们，体谅他们，懂得感恩，懂得知恩图报。这样，建立的师生关系才是我们值得推崇的。
硬件与软件的关系。学校的硬件建设为和谐校园的构建提供了物质基础，如学校建筑、校舍、校园环境、实验室、语音室等基础设施建设都影响着学校的形象。然而，正如清华大学校长梅贻琦先生所言：“大学之大不在于大楼之大，而在于大师之大”，一所学校徒有高楼、漂亮的校舍是不足的，还应有厚重的文化积淀，而这又与学校的办学历史、办学方针、办学理念、发展战略、规章制度等不无关系。我曾经就读的中学是一所百年老校，在当地颇为盛名，在老百姓的心中口碑甚好。纵使毕业后，我们这些校友回忆的不仅仅是学校的黄城墙、绿瓦楼、体育馆、校友墙、凤凰花开等，更多的是母校的文化、良好的氛围、育人的理念所给予我们的生生不息的养分及乐观豁达的情怀，所以无论我们身处何方，都不会忘记对母校的那份情。我始终以为，人是需要受到熏陶的，这样人才有精神，才有信仰，才有追求，否则人活一世与动物有何区别？
价值与分值的关系。教育的目的到底是什么？古往今来，学界有许多不同的声音。我认为，教育的目的应该是教会学生如何做人，做一个对社会、家庭、他人有贡献的人，有担当，有责任感，有大爱，有同情心，能体恤他人，知冷暖，懂感恩，识大体。近年来，医患纠纷严重，究其根本原因在于如今的很多医生不知道该如何救人。到医院看病一个很普遍的感受就是排队两小时，看病两分钟；看病钱花了，却丝毫没有好转；有的医生甚至完全漠视病患及其家属的感受，能开进口药的绝不开国产药，要做检查的最好把全身都检查一遍，而且其他医院的检查结果还不算数。为此，现在有些医学院让学生大一时学的并不是专业的医学知识，而是先让他们在综合性大学学习一年的《道德经》，因为一个好医生的前提是他必须是一个好人，当他对病人的疼痛能感同身受时，才可能尽最大努力去减轻病人的痛苦，而不是一切以“利”为先。我们的教育也不例外，只有真正明白教育的“价值”所在，不一味地追求高分数、高升学率，我们的教育才不会变质，我们的孩子才不会变得功利，我们的民族才有希望。
坚决抵制校园暴力，构建和谐校园，事关百姓的幸福、社会的安定、祖国的未来。作为教育工作者，我们任重而道远。不管前途多未知，任务多艰巨，未来多渺茫，我们始终在路上，虔诚，潜心，前行……
参考文献：
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[5]许传利.教育细节的深度反思[M].重庆：西南师范大学出版社，2011.2