摘要：《小学道德与法治》是在现有阶段开设的一门启迪学生道德，渗透科普基础法治知识的一门新型课程。课标明确指出：所有的老师，都是道德老师，同时也是法治老师。由此可见，《道德与法治》在小学教学中方显极其重要性。在小学道德与法治的教学实践中，我们要充分结合这一学科的特点，在生活中感悟道德，在生活中学习法治。构建生活化的教育教学模式运作，讲好身边生活故事，让学生的学习真正做到生活化、开放化、愉悦化。
关键词：道德，法制，课程
一、关注好身边生活的实事动态，凸显道德与法治的实效作用
教师要明确道德与法治课堂当中，引入生活化教学策略的意义所在。??我们所知，小学生的思想还处于一个单纯空白状态，生活与教育给他提供怎样的环境和画笔，他就会逐渐形成相应的道德品质和生活素养。教学中一定要引导学生从自己点滴生活入手，让学生感知生活，贴近生活。其实社会生活实事是发生在我们每天身边的事情，每件事情可能蕴含着感人的人生价值，包含着生活的众多智慧。社会生活的实事动态通常能够给学生更加深刻的氛围感染和思想启迪，也能够让学生在生活的实事动态中学习到道德与法治的核心取向。教师通过选取生活实事作为教学素材，可以让学生们开动自己的脑筋，主动的用眼看，用心灵去感触。比如过去的女排，十一次顽强拼搏取得的冠军、感动中国中不同人物、以及今年抗击冠状病毒中出现的那些最美逆行者，生活中的新闻事件等题材都可以拿出来供学生学习、讨论、交流。一个成功的实事教育可能会对学生的一生产生积极指导性的作用。
二.从生活当中寻找道德与法治课程教学的宝贵资源
在现实生活当中有很多，可以吸收到道德与法治课堂当中的宝贵资源中来，这些都需要教师有意识的进行搜集和挖掘。当然，我们现在所用的教材，也是从生活化的角度进行了有意编排，教材所呈现出的内容对于小学生来说感觉到非常的熟悉和亲切。所以，教师一方而提炼课程当中现有的资源，另一方而也要将课堂之外的鲜活资源整合进来，这样，小学生所学习的道德与法治课程才是立体的，生动的，多彩的，才能给他们带去更加深刻的启示。例如，近几年广受争议的老人摔倒要不要扶的问题，就在生活当中时时发生着。在教学中我特意进行了有益探索，大部分学生积极接纳。课前我出示了下面一段文字。2014年的某一天，有一位警察看到马路边有很多人聚集在一起。到了一看才发现，是有一个老人摔倒在地上，意识不清。 这位警察马上拨打了120急救电话。在120来的过程中，老人醒了。而他看到警察的第一句话是“小伙子，你为什么要撞我？”后来在路人的证实，和执法记录仪的监控下，才证明了警察的清白。那么当我们在看到老人摔倒后，要不要扶呢？当我把这个问题抛出来后，我们进行了一次举手表决。当天一共来了30个同学，结果如下：5人不扶，17人扶，8人做到了中立。首先17位表示会把老人扶起来的学生解释了自己的原因，以下是我根据他们的看法做出的总结。想法1:?如果是我的爷爷奶奶姥姥姥爷摔倒了，我也希望别人能把他们扶起来，所以我看到有老人摔倒我就会去扶的。
想法2:?虽然我们刚才（刚上课时）提到的案例中那个老人昏迷起来后问了旁边的人为什么要撞他，但我想这个老人也许不是故意的，因为老人年龄大了，有时脑子记性不太好，所以就算他们可能误会我，我也会扶，因为我可以再跟他解释真实情况。想法3: 老人年龄大了，走路会不小心摔倒，但是他们可能不能通过自己的努力起来，所以我还要帮助他。然后，8位保持中立的学生发表了他们的观点，他们认为，他们去扶老人是有条件的。如果旁边有人，或者有监控的情况下，他们会扶，如果什么都没有的话，就需要再想一想。最后，5位表示不会扶老人的同学发表了他们的观点，我总结如下：观点1: 是谁把老人撞到的，谁就应该扶，如果是我撞到的，我就一定会扶他起来的，但是如果不是我，我不会扶，因为别人应该为他们自己的行为负责。观点2:如果那个人就是想骗我们的钱怎么办？整节课下来可谓有见识、有争论、有观点，效果非常有效。课后我感触几多，有的孩子心中那些珍贵动人的想法是需要我们成年人及时鼓励呵护的；也有的孩子内心中已经在胆怯犹豫中困惑着，是需要我们及时的予以正确引导的；而个别孩子的想法怕已经游走在让人们担心的边缘，是需要我们及时的予以警示的...谁能说这节课所折射出的意义不大？最后我做了点评，让大家知道有的老人会因为道德水平低下而故意讹诈扶起他的人，这样的现象的确是一些个例的现象，但你们要明白帮助别人是好事，但是在帮助别人的同时，也要学会保护自己，这样才能更好的发挥助人为乐的应有价值。。???
三.要营造好适合学生生活化发展的浓厚氛围??
在课堂学习当中，教师也要注意将生活化的理念渗透进来，要让小学生带着生活化的视角去感悟丰富多彩的生活。毕竟道德与法治教学初衷是让学生回归生活。引导儿童学会生活，培养学生对生活的积极态度和参与社会能力。所以教师在教学过程中应以教材为辅，在教学中加入生活中不同正在发生的案例，让学生在观察生活、感受生活、体验生活的过程中，注重在实践活动中指导学生探究知识，给学生创设充分自主的学习情境，让学生看一看、说一说、读一读、帮一帮、演一演、唱一唱、比一比、做一做新模式，引导学生正确地认识和理解生活，从而构建起面向生活的潜在性能力，使儿童知行统一。摈弃过去通过让学生回答一些问题，或是通过做试卷上的填空，选择等方式来完成的教学。我总结到的道理是学生知道并不等于会做，学生经常会明白很多的道理，但是真正做起来可能就会事与愿违。所以，教师要进行跟踪性的时时评价，这样才真正反映出来道德与法治这门课程开设初心。??
四.有效解决好过程中显现出的问题瓶颈??
当前在小学道德与法制课堂之中，还存在很多突显的问题，这些问题的存在也反映出了目前这门学科教学的种种困境。即小学生每天在都游离于生活与庞大的世界之间，可是他们的学习和教育被层层迷蒙所隔空。根本就没有体验到生活的乐趣和生活的丰富性，长此以往，小学生难免会对我们的教学产生疲倦、厌倦甚至逆反的心理。所以，在道德与法治这门课堂上，应该让学生们多思考，多体验，多感知，多生活化。多去给小学生更多的有助于他们适应社会生活的智慧新引领。
总之，小学品德与社会课的教育不仅是一门值得大家所追寻的光彩教育，更是一门具有超高教学艺术的德育课程，因此作为德育教师，我们要明确自身的职责，不断提升自己的文化素养，加强与实际生活的联系，让学生真切感受到课堂教学的真实性，只有这样我们才能够真正做到新课标标准要求的目标，让课堂教学节节出彩，课课有温度。