摘要：现阶段，信息技术教育已经被纳入小学教育，课程设置的主要目标是让学生了解网络属性，掌握基本的计算机使用技能，提高学生对信息技术的兴趣。然而我国小学教育引入信息技术教育时间尚短，有关信息技术教育的信息化建设存在明显不足，这就对小学信息技术教育工作的开展带来诸多不利因素，严重影响其教育教学的提升。基于此，本文分析了小学信息技术教育信息化建设的必要性以及当前的建设现状，进而解决小学信息技术教育信息化建设不足的对策展开探讨。
关键词：信息技术教育；信息化建设；小学信息技术
一、小学信息技术教育信息化建设的必要性
信息技术在今天的生产、生活、学习中都具有重要作用，已经成为推动时代发展的最主要技术。而对于新时期人才的培养工作，信息技术教育也是其中的一个重要环节。尤其在小学教育阶段，信息技术教育关系到学生信息技术基础的构建，对其未来深化信息技术学习具有奠基作用。从当前小学教育教学工作的实际情况看，虽然所有学校都开设有相关的信息技术教育课程，但作为信息技术教育基础的信息化建设却存在明显不足，这使得信息技术教育基础薄弱，对学生信息技术学习造成严重影响。随着现代信息技术的迅猛发展，其技术日新月异，如果小学阶段无法跟上时代步伐在基础设施条件方面落后时代发展，将会对学生未来的发展产生影响。因此，新时期小学信息技术教育加强信息化建设刻不容缓。
二、当前小学信息技术教育信息化建设的现状
（一）教学设备更新不及时
理论教学在没有实践的印证下都将成为空谈，不利于学生的理解，所以具有极强的操作实践性的信息技术教学必须要具备相应的教学设备以供学生进行操作。就当前信息技术领域的发展速度而言，一台普通的计算机的更新速度是一季度一换，虽然在内部硬件系统上在短时间内没有较大的改变，但更新换代的速度对电脑需求量极大的学校来说负担过重，由于人数较多，计算机无法得到及时有效的保护，损坏率也随之增加。在大多数的中学中因为对信息技术课程投入的资金有限，所以很多的计算机存在破损无法使用或依然在使用老式的计算机的情况，影响了信息技术的教学效果。
（二）多媒体设施尚未全面普吉普及
信息技术课程有两方面的教学:一是操作教学，二是理论教学。所以除了上机房进行实践操作外就是对信息技术进行理论教学，但因为信息技术知识的专业性很强，有许多专业名词无法在口头表达上让学生理解，由此学生失去对学校信息技术的兴趣。多媒体设施就是为方便学生理解较为抽象的信息技术知识的教学设备。但在很多小学院校内对多媒体设施的普及率并不高，限制了教师对教学方式的创新，影响了信息技术的教学效果。
（三）教师队伍的信息技术专业素质不足
教学活动能否达到目标效果主要看教师的教学能力，信息技术教师也必须要有足够的专业知识，以跟上时代的脚步。但由于中国采取应试教育筛选人才的方式，高考便成了学生和教师心中最重要的目标，对小学信息技术课程抱以轻视的态度。在教师不重视的情况下学生也就没有学习的动力。
因为信息技术教师对自己专业课程的轻视，导致对知识的更新不够及时，没有与现阶段的计算机技术接轨，脱离了实际生活，无法满足学生对知识的理论探索，使教学效果大幅度降低。
（四）学校对信息技术教育信息化建设重视不足
虽然信息技术教育对现代学生的发展有着关键作用，但受长期应试教育影响，学校、教师、社会各方仍更关注学生主干课程的学习情况。这就导致学校在信息技术教育方面的投入一直未有明显提升。尤其在信息化建设方面仅满足基本都教学工作实施要求即可，而未能考虑到学生更深层次信息技术的学习需求。资金、师资等方面投入的不足使得其信息化建设发展极为缓慢，甚至已经严重落后于时代发展，这无疑对小学信息技术教育带来极大影响。
三、解决小学信息技术教育信息化建设不足的对策
（一）强化小学阶段信息技术教育发展的顶层设计
针对当前各方对小学信息技术教育重视不足的问题，其根本解决对策就在于教育部门必须聪顶层设计入手进一步对小学信息技术教育的发展目标、方向以及计划进行明确，将之纳入到小学教育教学工作的重点任务范畴，并强化对小学信息技术教育信息化建设的监督检查，制定出具体的建设标准，是所有小学都可以对照标准进行相关建设，以尽快完善相关配套设施和信息网络搭建，使我国小学信息技术教育信息化水平得以进一步提升。此外，各地应结合各自实际加强政府在小学信息技术教育信息化建设方面的倾斜与投入力度，并将之纳入小学教育信息化整体建设的发展规划中，指导其与其他学科信息化建设同步发展，共同促进，以切实提升小学教育的整体信息化水平。
（二）学校应转变对信息技术教育的认知
对于学校而言，其需要认识到信息技术在当今社会的重要性，并重视小学阶段学生信息技术的培养工作，转变思维，从而加大对小学信息技术教育信息化建设的支持力度。一方面，学校应将小学信息技术教育信息化建设作为学校发展的重点项目来推进，将更多资金投入到基础设施和多媒体设施的建设中。另一方面，要将小学信息技术教育作为教师评价的考核事项，以督促教师利用自身技能来提升小学信息技术教育信息化工作水平，从而为学生提供更优质的信息技术教育。
（三）加强专业信息技术教育队伍的建设
作为信息技术教育的主要实施者，教师队伍的专业素质直接决定了小学信息技术教育信息化程度。因此，学校必须进一步加强信息技术教师团队建设。要选拔专业知识和职业素养较高的教师教授信息技术课，并对任课教师进行定期和不定期的培训与考核，保证授课教师团队的专业水平。
综上所述，小学信息技术教育的信息化建设决定了其教育教学水平的最终高度。作为一项基础性工作，其建设需要从顶层设计上予以保证。而作为落实主体的学校也应转变思维，正确认识小学信息技术教育的重要性，进而加大各方面投入，以使小学信息技术教育的信息化水平不断提高。
参考文献：
[1]杜君慧.小学信息技术教学面临的困境及对策[J].科技资讯,2020,18(10):95+97.
[2]王礼明.新课程背景下小学信息技术创新教育探析[J].科技风,2020(09):53.
[3]唐前军,田密娟,付蓉,张艳.中小学教育信息化存在的问题、困境及对策[J].教学与管理,2017(18):107-109.