摘要：从本质上来讲，语文学科属于一项具有较强综合性的学科，其中所涉及到的知识点都具有较强的适用性，尤其是一些语言知识是小学生在小学阶段所必须要掌握的一项知识。但是由于学生之间的基础受教育环境存在着一定的差异性，因此学生的基础语文核心素养也存在着一定的差异性。在这种情况下，在班级内部就会产生学困生与学优生。从现实的角度分析，在当今时代背景下，缩小班级内学生之间的差异性，对于学困生的转化也是目前困扰教师的主要问题。在这种情况下，分层教学模式在小学语文教学当中的有效应用就先的尤为必要，该种教学模式的主要强调的就是要针对于学生的语文基础核心素养差异性来进行具有针对性的教育教学工作。而此次研究主要就分层教学模式在小学语文教学中的应用做了简要的分析。
关键词：分层教学；新课程改革；小学语文；素质教育；策略
现阶段，在新课程背景下，分层教学模式在小学语文教学当中的有效应用不仅可以有效的促进学生学生全面发展，同时还可以有效的提升学生的互动学习能力以及自主学习能力，甚至还可以有效的提升学生的语文核心素养。基于这一情况，小学语文教师在就需要重视对于分层教学模式的应用。而在小学语文教学当中，要想有效的实现分层教学模式的应用目标，就需要有效的实现重视学生个性化发展，提升分层教学模式的趣味性，掌握分层教学模式应用要点等三方面着手进行具体的应用工作。
一、重视学生个性化发展
现阶段，我国教育主管部门正在积极努力的促进教育机构改革，同时还要求教师要重视学生个性化发展。而在当今时代背景下，诸多新型的教学模式应运而生，而其中可以有效的辅助促进学生个性化发展的教学模式就是分层教学模式，要想保证学生能够有效的实现既定教育目标，教师需要积极努力的革新教育教学理念。为此，首先，小学语文教师需要积极努力了解分层教学模式的特点以及应用要点，然后结合教学目标制定出具有针对性的教学计划。其次，需要有效的明确学生在课上的主体地位，鼓励学生在课上行使自身自主学习的权利，并分析学生的学习需求以及语文基础能力，依照这些信息制定出差异化教学计划，从而保证每一位学生的综合素质水平都能够提升，并且接受到最为精准的教学。
二、提升语文分层教学模式趣味性
学生对于语文分层教学活动参与的兴趣以及积极性在一定程度上直接影响着的学生的语文学习成效以及分层教学模式能否精准的实施到小学语文教学工作当中。在这种情况下，要想保证分层教学模式能够得到有效的实施，就需要以提升小学语文分层教学模式的趣味性为主线思路来有效的促进语文教育事业的发展。基于这一情况，首先，小学语文教师小学语文教师需要创设出轻松愉快的教学氛围，具体而言，教师不得在课上一直保持严肃的讲课方式，要用丰富的表情以及肢体动作来向学生传达一种不用过于紧张的信号，使学生在课上学习变得更加舒服，消除学生的紧张感。例如，小学语文教师在讲解《吃水不忘挖井人》这一课时的过程当中，教师可以自己阐述出对于自身有帮助的任务，然后用自身感激的情绪来感染学生，引导各个层次的学生来表述出自己所感激的人物以及原因，同时还要重点专注学困生，用期待的延伸来引导学困生表述自己的观点。
其次，教师需要定期的改变教学的形式，可以将游戏教学模式与分层教学模式进行融合，使学生感受到语文分层教学活动的趣味性，例如，教师在讲解《邓小平爷爷植树》这一课时的过程当中，可以组织学生开展一次种植小树苗的活动，教师可以事先对于学生进行分层，依照学生的体力情况将学生划分为不同的小组，对于体力好的学生可以让其分担一些相对较重的植树人物，对于体力较差的学生可以让其分担一些轻的任务，之后引导各个小组学生表述出自己在劳动当中的收获以及对于课文的理解，这样既可以增强教学的趣味性以及直观性，同时还可以有效的凸显出分层教学模式的优势作用，进而促进学生个性化发展，构建出符合自身学习特点的知识体系。
三、明确语文分层教学模式要点
分层教学模式的有效实施不仅仅需要有良好的教育教学理念以及适用的教学形式作为支持，同时教师还必须要保证自身能够全面掌握分层教学模式的应用要点，进而促进学生全面发展，实现既定分层教学目标。为此，首先，小学语文教师需要准确的对学生进行层次的划分，教师在实践分层的过程当中必须要保证分层的客观公正性，综合考虑各项因素，例如，学生的语文基础能力，受教育环境，适合的学习方法，学习特点，语文学习能力，创新能力，学习心理等信息，将学生划分成高、中、低三个层次，而针对于高层次的学生要以培养其实践能力以及语文核心素养为主，对于中层的学生要以帮助学生夯实基础为主，对于各方面较弱的学生要以培养其语文学习兴趣以及语文学习能力为主。值得注意的是，教师必须要结合学生的意见来对学生进行分层，保证自身分层依据信息的准确性，进而提升分层的精准性。其次，需要有效的对于教学评价表标准进行分层处理，由于学生的基础语文能力存在着较大的差异性，如果采用统一的评价标准，将很难精准的了解到学生的实际学习动态，针对于这一情况，小学语文教师需要将教学评价标准也分为不同的层次，对于各方面基础能力较强的学生要重点评价其学习状态，实践学习能力，创新能力等；对于中层次的学生要以评价其基础知识掌握能力提升情况为主；对于学困生要以正向鼓励式评价为主，尽可能的帮助其提升语文学习自信心，从而实现精准的分层教学，促进学生全面发展以及个性化发展。
结束语：综上所述，现阶段，对于小学语文教学方法的创新改革已经成为教学语文较高工作的主要内容，由于新课改以及学生的学习需求变化现象出现，在这种情况下，传统教学模式逐渐不适用问题也显现了出来。针对于这一情况，以分层教学模式为首的现代化教学模式逐渐的被实践应用到小学语文教学当中，但是这些教学模式的应用还需要教师重点研究应用要点，从而保证教学模式应用成效。
参考文献：
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