摘要:随着新课程改革的不断推进,语文课堂精彩纷呈.在热闹的课堂教学中,教师和学生往往被表面的热闹所迷惑,少了一份思考少了一份倾听.语文课更应该追求一份宁静,让学生在适当的时候静下来,去默读,去思考,去倾听.在静的氛围中,让学生和文脉和谐共振,让学生的情感扬帆启航,让学生的思维激情碰撞,努力营造一个读思并举,静默本色的语文课堂.
关键词:语文课堂 热闹 “静下来”
在我们学校,老师们的转转课如火如荼的展开了。所谓转转课,就是每位老师都上一节示范课,其他老师就是听众。每位老师都精心准备,十八般武艺轮番上阵,为我们呈现了一节又一节精彩的语文课。在语文课堂上,笔者发现了一个有趣的现象,就是每一节课都很“热闹”:学生们“热闹”的小组讨论,“热闹”的进行着各种形式的朗读,老师提问,学生抢答,每位学生“热闹”的展示自己……
老师们的评论也很有意思:放在第一位的就是课堂气氛非常活跃;再来就是:老师积极地组织课堂教学,学生们主动进行学习……
笔者就开始思考一个问题:教学效果好不好,难道就首先看课堂气氛吗?学生们是否有所收获,也是从课堂气氛来判断吗?笔者认为:语文课堂也应该“静”下来了。
一、“静”下来“读”
在我们初中阶段的语文教学中,要求培养学生的“听、说、读、写”能力。朗读是语文课堂上必不可少的,而我们的老师大多采用分角色朗读,小组读,男生读,女生读,全班读等有声朗读,这样朗读,课堂气氛真的很不错,也有利于培养学生的语感。但是,除了各种有声朗读以外,我们的课标还要求学生们能够进行默读。在默读的过程当中,学生可以自由控制读文时间,选择快读,慢读,跳读,略读,浏览等,在各自的阅读中,也不受其他同学的影响,读出来的是自己心中对课文的理解,不会人云亦云。
所以,笔者认为,语文课堂上应该是有声的朗读和无声的默读结合进行,目的是让学生们通过有声的朗读去训练自己读说能力,用无声的默读感悟文章,感受作者,形成自己对课文的独特的阅读理解。
二、“静”下来“写”
我们的语文课堂,除了“读”,学生还应该动笔“写”。
1、在“读”的过程当中做好“圈点勾画”,学习做批注是培养阅读能力的一个重要的学习过程。所以,学生们在语文课堂上,应该“静”下来,拿好笔,根据自己的阅读理解,形成在阅读过程中勾画、批注的好习惯。
2、语文课堂,也需要学生们静下心来“写作业”。语文的新课教学中,很多课文都设计有学生的“微写作”作业,那么这一项作业在课堂上限时完成,合理交流,有助于老师发现问题,对学生的情况进行有针对性的指导,才是真正的“提高学生写作能力,有效的生成性课堂”。
三、“静”下来“思考”
在我们听课的过程中,我发现一个很有趣的现象:老师提问以后,个别学生就把小手举的高高的,而老师也就欣然的抽问这些个别学生。结果是:被抽到的学生大声回答问题,然后大部分同学眼神迷蒙的望着他,回答结束,掌声响起,下一个问题继续……课堂节奏很快,气氛也非常活跃。
但是,事实上,有些问题,其实大部分学生是不能马上反应过来的,他们还需要“思考”,他们的思考,是要研读课文,理清思路,甚至是动笔勾画、批注以后才能得出结论。所以,笔者认为,课堂是所有学生的课堂,那么,老师提问以后,给学生留好足够的思考时间,让他们“静”下心来“想”,“想”好了以后再回答问题,效果应该会更好。
四、“静”下来“听”
课堂教学中,在老师授课时,孩子们非常专心,也能认真的做着笔记;但是,在孩子们的交流过程中,我却看到这样一副画面:一位同学发言,其他的同学反应是:个别同学认真听着,但是,如果老师有事先说过“请几位同学发言”类似的话,那么,大部分同学会准备自己的发言,对这位同学的发言有些漫不经心,有的内容就是前面同学讲过,但是后面的同学在发言时还是继续重复了,也就说,后面发言的同学没有认真“听”前面同学的发言。所以,在我们的课堂教学中,老师需要注意学生“听”的状态:是不是“静”下心来认真的听?能不能“听”出感悟?能不能做到边听边思考?
语文教学中,学生的“听、说、读、写”能力是最基本的语文能力,老师要关注学生的能力发展,不能片面追求课堂气氛,忽略对学生的能力培养。语文课堂,是所有学生的语文课堂,我们要让所有的学生们都能“静”下心来,学会安静的“读”,安静的“写”,安静的“思考”,让我们的每一节语文课堂都能让学生有所收获!
参考文献:
1.熊学玲, 张伦俊. 让语文课堂静下来[J]. 语文课内外, 2019, 000(021):124.
2.何迪远. 让语文课堂"静"下来[J]. 小学青年教师:语文版, 2006(11):43.
3.张爱敏. 提高语文课堂教学效率之我见[C]// 2012年8月现代教育教学探索学术交流会. 0.