摘要：随着新课程改革的不断推进,语文课堂精彩纷呈.在热闹的课堂教学中,教师和学生往往被表面的热闹所迷惑,少了一份思考少了一份倾听.语文课更应该追求一份宁静,让学生在适当的时候静下来,去默读,去思考,去倾听.在静的氛围中,让学生和文脉和谐共振,让学生的情感扬帆启航,让学生的思维激情碰撞,努力营造一个读思并举,静默本色的语文课堂.
关键词：语文课堂 热闹 “静下来”
在我们学校，老师们的转转课如火如荼的展开了。所谓转转课，就是每位老师都上一节示范课，其他老师就是听众。每位老师都精心准备，十八般武艺轮番上阵，为我们呈现了一节又一节精彩的语文课。在语文课堂上，笔者发现了一个有趣的现象，就是每一节课都很“热闹”:学生们“热闹”的小组讨论，“热闹”的进行着各种形式的朗读，老师提问，学生抢答，每位学生“热闹”的展示自己……
老师们的评论也很有意思:放在第一位的就是课堂气氛非常活跃；再来就是:老师积极地组织课堂教学，学生们主动进行学习……
笔者就开始思考一个问题:教学效果好不好，难道就首先看课堂气氛吗？学生们是否有所收获，也是从课堂气氛来判断吗？笔者认为:语文课堂也应该“静”下来了。
一、“静”下来“读”
在我们初中阶段的语文教学中，要求培养学生的“听、说、读、写”能力。朗读是语文课堂上必不可少的，而我们的老师大多采用分角色朗读，小组读，男生读，女生读，全班读等有声朗读，这样朗读，课堂气氛真的很不错，也有利于培养学生的语感。但是，除了各种有声朗读以外，我们的课标还要求学生们能够进行默读。在默读的过程当中，学生可以自由控制读文时间，选择快读，慢读，跳读，略读，浏览等，在各自的阅读中，也不受其他同学的影响，读出来的是自己心中对课文的理解，不会人云亦云。
所以，笔者认为，语文课堂上应该是有声的朗读和无声的默读结合进行，目的是让学生们通过有声的朗读去训练自己读说能力，用无声的默读感悟文章，感受作者，形成自己对课文的独特的阅读理解。
二、“静”下来“写”
我们的语文课堂，除了“读”，学生还应该动笔“写”。
1、在“读”的过程当中做好“圈点勾画”，学习做批注是培养阅读能力的一个重要的学习过程。所以，学生们在语文课堂上，应该“静”下来，拿好笔，根据自己的阅读理解，形成在阅读过程中勾画、批注的好习惯。
2、语文课堂，也需要学生们静下心来“写作业”。语文的新课教学中，很多课文都设计有学生的“微写作”作业，那么这一项作业在课堂上限时完成，合理交流，有助于老师发现问题，对学生的情况进行有针对性的指导，才是真正的“提高学生写作能力，有效的生成性课堂”。
三、“静”下来“思考”
在我们听课的过程中，我发现一个很有趣的现象:老师提问以后，个别学生就把小手举的高高的，而老师也就欣然的抽问这些个别学生。结果是:被抽到的学生大声回答问题，然后大部分同学眼神迷蒙的望着他，回答结束，掌声响起，下一个问题继续……课堂节奏很快，气氛也非常活跃。
但是，事实上，有些问题，其实大部分学生是不能马上反应过来的，他们还需要“思考”，他们的思考，是要研读课文，理清思路，甚至是动笔勾画、批注以后才能得出结论。所以，笔者认为，课堂是所有学生的课堂，那么，老师提问以后，给学生留好足够的思考时间，让他们“静”下心来“想”，“想”好了以后再回答问题，效果应该会更好。
四、“静”下来“听”
课堂教学中，在老师授课时，孩子们非常专心，也能认真的做着笔记；但是，在孩子们的交流过程中，我却看到这样一副画面:一位同学发言，其他的同学反应是:个别同学认真听着，但是，如果老师有事先说过“请几位同学发言”类似的话，那么，大部分同学会准备自己的发言，对这位同学的发言有些漫不经心，有的内容就是前面同学讲过，但是后面的同学在发言时还是继续重复了，也就说，后面发言的同学没有认真“听”前面同学的发言。所以，在我们的课堂教学中，老师需要注意学生“听”的状态:是不是“静”下心来认真的听？能不能“听”出感悟？能不能做到边听边思考？
语文教学中，学生的“听、说、读、写”能力是最基本的语文能力，老师要关注学生的能力发展，不能片面追求课堂气氛，忽略对学生的能力培养。语文课堂，是所有学生的语文课堂，我们要让所有的学生们都能“静”下心来，学会安静的“读”，安静的“写”，安静的“思考”，让我们的每一节语文课堂都能让学生有所收获！
参考文献：
1.熊学玲, 张伦俊. 让语文课堂静下来[J]. 语文课内外, 2019, 000(021):124.
2.何迪远. 让语文课堂"静"下来[J]. 小学青年教师:语文版, 2006(11):43.
3.张爱敏. 提高语文课堂教学效率之我见[C]// 2012年8月现代教育教学探索学术交流会. 0.