摘 要：小学阶段所有课程中，语文是最重要的课程之一，在小学语文这门课程的教学过程中，引导学生在课堂教学之前进行积极有效的课前预习可以有效提高小学语文课堂教学的效率。传统的小学语文教学课堂中，教师和学生受到教育资源的限制，教师只能通过让学生自行识字等让学生开展课前预习，但是进行课堂教学后，往往发现这种学生自行开展的课前预习效果不佳，因此，应用微课优化小学语文课前预习十分重要，本文认为可以通过应用微课分别帮助学生进行生字词的学习、课文的朗诵及作者及写作背景灯策略，将微课应用于小学语文课前预习，但是同时也要注意按照课文教学的目标制作和有针对性的制作等问题。
关键词：语文；教学；生活化
小学语文教学是重要的基础夯实阶段，教师在这一教学阶段逐渐注意到课前预习的重要性，课前预习有利于学生对课文所需要的学习的生字词、课文和写作背景和写作感情等内容了解更加深入，且有效的课前预习有助于教师后续课堂教学的开展，将微课应用于小学语文教学，不仅有利于基础知识的传播，还可以帮助学生培育良好的学习观念，为学生接下来的学习和发展打下良好的基础。
一、应用微课优化小学语文课前预习的原因
（一）小学语文课前预习环节的现状
传统的小学语文课堂教学，教师和学生受到教学资源和条件的限制，教师往往只能在课前要求学生自行开展，一般来说就是认识生词和诵读课文，教师在学生课前预习这一阶段无法给予学生有效的指导，绝大多数教学所需完成的目标任务还是需要留到课堂教学中，课前预习环节对于课堂教学效果增益不大，这就导致大部分教学内容还是需要留到教师的课堂教学中，课堂教学时间紧凑，小学生受到生理和心理的限制，接受能力有限度，及时努力更上教师的授课节奏，也很难进一步完成课堂知识的消化，加上小学阶段语文教学以教师讲授知识，学生被动接受为主，教师教学模式收效甚微，就算教师耐心地反复对学生讲解知识点，效果也不甚显著。近年来，随着科学技术水平的不断提升，信息化教学技术在教学课堂中应用越来越广泛，信息化技术成为小学阶段语文教学的重要辅助工具，在信息化技术越来越普及的情况下，很多教师都很愿意尝试新的信息化教学工具，提升课堂教学效率。但是教学信息化水平的提高还不够，部分教师受到落后教学观念和自身信息技术水平的限制，信息化教学辅助工具仅用于课堂教学，还没有很好地普及到课前预习和课后复习阶段，使得信息化技术优化课堂没有得到充分利用。
（二）应用微课优化小学语文预习环节的可行性
近几年来，“微课”这一概念逐渐为人们所熟知，微课是指教师针对某个特定的课文片段或重要的知识点，使用多媒体、视频软件等信息化技术手段，编辑一段长度较短的视频，作为课堂教学的补充性资源，“微课”的出现为小学语文阶段的课前预习打开了一个全新的思路，当代小学生处于智能化和信息化飞速发展的时代，课堂教学之外碎片化时间的学习慢慢成为他们普遍乐于接受的一种学习形式，如果教师可以将学生课堂学习所需要的提前准备的知识以微课形式展现，，那么学生的学习便可以打破以往时间、空间的限制，在自我学习的状态下学习课堂知识，小学语文课前预习在使用“微课”这一学习形式后，小学生课前预习更加简洁高效，重点分明，更加符合小学生个性化的要求，另一方面有效降低教师课堂教学的压力，进而提升教学课堂教学效率。因此，应用“微课”这一全新的形式进行课前预习具有可行性。
二、应用微课优化小学语文预习环节的思路
（一）应用微课帮助学生进行生字词的学习
小学阶段学生掌握的语文知识相对较少，认识生字词就成为小学阶段课前预习的重要内容之一，这也是小学阶段语文课前预习难度最大的内容之一。传统的课前预习方式中，小学生在进行生字词预习时往往采用查字典的方式，但是自己查字典认识生词这一过程及其枯燥，学生即使查阅字典后对于生字词的印象也不深刻，加上自己理解的过程中可能有偏颇，导致生字词预习过程中学生当时认为自己掌握了生字词，第二天上课时很大一部分又忘记了，因此如果教师想要加强学生对于生字词的印象，就会要求学生抄写多遍的生字词，学生往往对于这种抄写作业持应付态度，课前预习和课堂教育效果都不佳。
如果教师能够充分运用当前先进的信息技术，在课前为学生制作市场为几分钟的生字词预习微课，那么生字词预习效果不佳的问题就可以得到解决，比如说，在制作生字词预习的微课时，可以在微课的前两分钟视频时间里对所要预习的生字词的读音、笔画顺序、词组和造句做出详细的讲解，之后的时间引导学生自行进行联系，帮助学生解决课文阅读不顺畅的障碍，最后的几分钟可以为学生讲解本课生字词的延伸用法，告诉学生本课生字词在使用过程中容易被混淆的地方，除此之外，还可以设置2分钟时间专门讲解课文中的生僻字，在微课这一教学形式中，以最简洁有效的的方式为学生讲解了课文中的生字词，帮助学生快速记忆生词和理解生词，通过短短几分钟的微课，为学生课堂学习做好了更加充分的准备，而生字词是课文学习的基础，学生对于课文的理解也更加深入。
（二）应用微课帮助学生进行预习课文的朗诵
小学阶段部分课文具有一定的朗诵价值，学生通过朗诵上述课文可以有效增强自身的朗诵水平和朗诵感情，朗诵技巧也在无形之中得到提升。传统的课前预习阶段，由于学生过分重视生字词的预习，没有注意到朗诵的重要性，一些值得朗诵的美文在课前预习时往往被学生忽视，部分学生甚至对于朗诵文章存在一些误解，或者朗诵时存在一些错误，这些错误在形成印象后后续很难进行更正，对于学生后续阶段的学习造成不良影响，因此，增强课文朗诵在课前预习的指导十分重要，比如说，在古诗词《题西林壁》这一课的课前预习，教师可以为学生制作一段几分钟的微课视频，在课前预习的微课中，教师首先进行生字词的讲解，为学生接下来的课文朗诵打好基础，之后为学生划分诗文朗诵的节奏，之后教师可以自行朗诵一遍，为学生做好诗文朗诵的示范，最后准备一段优美的因为，学生在音乐声中自行朗诵，对接下来课堂学习奠定了良好的感情基础，学生更容易与作者感情产生共鸣。
（三）应用微课帮助学生了解作者及写作背景
小学语文阶段有一部分课文历史背景较为浓厚，不了解课文写作和背景和作者生活的时代背景很难理解课文中的思想和感情，对于课堂教学效果也有不利影响。如果要进行课文的课堂学习，在课前预习时需要对作者写作的时代背景进行了解，这也可以极大地节省教师在课堂教学时做课文背景介绍的时间，同时引发学生在课前自主地展开思考，有效提高教师教学和学生学习的效率。比如说，在教学《朱德的扁担》一课时，由于课文中对于时代背景介绍有限，许多学生在学习课文时往往有一些摸不着头脑，不能很好地理解课文。因此，教师在课堂教学之前要多查阅网上的参考资料，为学生课堂学习制作课前预习的微课，主要围绕抗战时期的历史创作背景，简单介绍朱德司令的生平事迹，这种课前预习形式与教师课堂上苍白无力的介绍相比，更加的生动有趣，不仅可以激发学生学习历史的兴趣，还可以为之后的课堂教学打下良好的基础。
三、制作预习用微课的注意事项
一是严格按照正常的教学目标制作，切记内容过于庞大。微课的主要特点就是重点突出，内容精简，这也正是当下微课这一教学模式可以被小学生迅速接受的原因之一，因此，在小学语文预习微课制作时，教师要制定合理的教学目标，严格按照教学计划控制微课录制的时间，力求做到时间最短化，内容精简化，内容最优化，切忌一味加塞内容，反而丢失了微课原有的优势，要删繁就简，取精去糟。二是微课的制作要针对课文的课前预习。教师在进行微课的制作时，不管是制作形式还是制作模板，都要力求做到个性化的要求，小学阶段学生的思维模式天马行空，且小学生注意力比较不集中，因此，教师要通过选取小学生喜欢的题材，吸引学生的注意力，这可以进一步帮助学生理解课文。可以采用音乐、图片、视频等多种形式，二对于年级稍微较高的小学生，学生已经拥有了一定的自主意识，教师在教学过程中要充分尊重学生主体的意识，在制作微课时为学生留一定的自主空间，预设一些学生自主思考的问题。
四、结语
总而言之，随着信息技术发展速度的不断加快，信息化教学时将来小学阶段语文教学的必然趋势，而作为小学阶段重要的语文课程，教师要充分利用微课这一全新的形式对小学生生字词预习、课文朗诵和作者创作背景的了解进行辅助教学，在应用微课这一形式辅助教学时，教师要注意按照课文教学的目标制作和有针对性的制作。
参考文献：
[1]刁爱娟，孙美芬.应用微课优化小学语文课前预习的思路[J].中国现代教育装备，2017（10）.
[2]陈 弘.如何利用微课提高小学语文教学能力[J].教育教学论坛，2016（48）.
[3]刘兴国.借助微课 优化小学语文教学[J].学周刊，2018（02）.
[4]张丽岩.小学语文微课教学方法的应用[J].吉林教育，2017（11）.
[5]李永胜.微课在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育，2019（15）.
[6]李 婧.微课在小学语文课堂教学中的应用研究[J].江西教育，2019（01）.