摘要：在初中历史教学过程中，要立足于新课程改革形势，注重将历史核心素养与历史教学进行紧密地结合，以提升初中历史教学效果及教学质量，促进初中生历史核心素养的提升。本文将思维导图与初一历史教学进行紧密地结合，突出历史核心素养在教学中的功能及作用，以加深学生对初一历史知识的深入学习及理解，使初一历史教学更加有效。
关键词：思维导图；初一历史；课堂教学
前言：思维导图是一种发散性思维教学工具，注重理清教学知识之间的关联性，从而提升教学的有效性，引导学生对学科知识进行深入地学习及思考，对于培养学生学科核心素养起到了重要的影响。初一历史教学中对思维导图的应用，要注重发挥思维导图在教学中应用优势，引导学生对历史知识点进行有效地学习及思考，使初中历史课堂教学更加有效。
一、思维导图在初中历史教学中的优势分析
在新课程改革以及素质教育改革背景环境下，思维导图与初一历史教学的结合，注重发挥思维导图的优势及作用，引导学生对历史知识进行深入地理解。在这一过程中，思维导图在初中历史教学中的应用，通过图文的教学方式，把握历史知识点之间的关联性，从而引导学生对历史知识进行深入地学习及思考，以加深历史知识点的理解，进一步培养初中生历史核心素养[1]。初一历史教学中对思维导图的应用，其优势表现在以下几个方面：
（一）梳理知识点，突出教学系统性
在部编版初一历史教学过程中，思维导图在课堂教学中的应用，通过利用图文结合到方式，对历史教学关键点进行把握，为学生学习和理解历史知识点提供重要的参考及指引。借助于思维导图进行历史教学，能够提升教学的系统性，为学生学习历史知识点提供重要的参考及指引。
（二）理清思路，构建知识体系
新的教育教学形势下，初一历史教学要引导学生对历史知识点进行全面、系统地把握，从而形成完整的知识体系。思维导图的应用，使历史知识学习的点多、面广、思维跳跃性强，使学生对历史知识之间的关联性做好把握，从而形成历史知识体系，对历史知识进行更加深入地学习及理解[2]。
（三）提升教学效率，强化学习效果
思维导图应用于初一历史教学过程中，注重利用语文结合的方式，对关键知识点、重点知识进行梳理，为学生学习历史知识提供重要的参考及指引。这样一来，能够加深学生对历史知识的深入学习及思考，从而使历史学习效率和学习效果得到提升，更加有效地培养初一学生历史核心素养。
二、思维导图在初一历史教学中的应用策略分析
思维导图与初一历史教学工作的结合，要注重发挥思维导图的功能及作用，引导学生对初一历史知识进行深入地学习及思考，从而提升初一历史教学效果及教学质量。
思维导图在初一历史教学中的应用，具体可从以下几个方面进行把握：
（一）做好课前预习，培养学生自主学习能力
初一历史教学过程中，要注重把握初一学生的学习特点，突出教学的针对性和有效性，培养初一学生自主学习能力。这一过程中，利用思维导图进行初一历史教学，要把握学生“小升初”的特点，采取循序渐进的教学方式，引导学生积极、主动地参与到历史课堂学习中，以提升历史教学效果及教学质量[3]。例如，在初一历史第二单元早期国家的产生与社会变革知识教学时，利用思维导图，结合早期国家的产生和发展、青铜器与甲骨文、动荡的春秋时期、战国时期的社会变化、百家争鸣等教学内容，利用思维导图对每一节课的关键内容和知识点进行提炼，为学生预习提供学习思路，引导学生进行自主预习和自主思考，强化对知识点的理解和掌握，为课堂教学创造有利条件。
（二）加强课堂教学引导，强化知识理解
初一历史课堂教学中，利用思维导图进行课堂教学引导，能够使学生对学习的重点、难点知识做好把握，指导学生有效地学习及思考，从而提升课堂教学效果及教学质量。课堂教学引导时对思维导图的应用，要发挥思维导图的作用，使学生对知识之间的关联性做好把握[4]。例如，在秦统一中国知识教学时，利用思维导图，对本节课的教学重难点知识进行把握，并设计思维导图，对教学的重点内容进行摘录，如秦统一后的重要举措，书同文、车同轨、统一度量衡、统一货币等知识，从而引导学生对秦统一中国后采取的重要措施进行把握，并以此为切入点，引导学生思考秦统一后采取的一系列对策对于促进中国历史发展的重要影响。借助于思维导图，加强学生对历史知识的理解，并引发学生的思考，培养学生历史核心素养，以提升学生历史学习能力。
（三）有效利用思维导图进行复习，强化学生记忆效果
初一历史复习过程中，要注重立足于教学的重难点内容，指引学生有效地复习，以强化学生对历史知识的理解和掌握。思维导图与初一历史教学的结合，注重将碎片化的历史知识点进行整合，提升学生的复习效果，促进历史知识的内化。例如，思维导图与历史教学结合，可以结合历史事件梳理，将历史事件进行整合，为学生提供一个整体的历史知识内容。这样一来，能够为学生进行历史复习提供重要的参考和指引，使历史知识复习更加有效。如在复习三国两晋南北朝知识的时候，利用思维导图对三国鼎立、两晋统一、经济发展及民族融合情况知识进行整理，为学生复习历史知识提供指引，以提升历史复习效果，强化学生对历史知识的记忆。
结束语：综合上述分析来看，在开展初一历史教学过程中，将思维导图与初一历史教学进行结合，引导学生对初一历史知识进行系统地学习和思考，强化学生对历史知识点的理解和掌握，以提升历史教学效果及教学质量，提升学生自主学习能力，进一步培养初中学生历史核心素养。
参考文献：
[1]陈淑华.初中历史教学中学生历史核心素养的培养策略[J].学周刊,2020(13):61-62.
[2]沈建珍.初中历史教学中如何培养学生的历史核心素养[J].学周刊,2020(13):71-72.
[3]杨晓倩.初中历史教学中对学生历史核心素养的培养研究[J].中国校外教育,2020(11):48-49.
[4]张翠华.基于核心素养培养的初中历史教学提升策略探析[J].中国校外教育,2020(11):76+78.