摘要：随着新课改的不断推进，在特殊教育学校培智语文教学中应用个性化教学模式已经成为了教师提升学生学习兴趣和能力的根本方式。众所周知，特殊教育学校中的小学生多为智障儿童，智力水平底下，所以培智语文教学内容也相对简单、基础，包括简单的汉字、拼音等等，这些知识非常容易通过个性化教学模式增强趣味性和实践性，从而培养学生的语文学习兴趣和自主学习能力。本文针对上述问题进行深入的分析和研究，探讨个性化教学在特殊教学语文课堂中的实践应用及效果。
关键词：特殊教育学校；培智语文教学；个性化教学；教学策略
新课改背景下，特殊教育学校培智语文教学中应用个性化教学模式对优化学生的学习思路和方法，树立正确的语文学习价值观等方面意义重大。基于新课程理念要求，优化个性化教学方案作为促进特殊教育学校培智语文教学发展的重要途径和方式，需要教师继续在现代教育领域中进行深入研究，从而借助科学完善的个性化教学方案，让学生接触更全面的学习内容，获得更好的学习环境。下面，笔者将对此进行详细的分析论证。
一、个性化教学模式
个性化教学模式顾名思义就是教师通过个性化教学方式指导学生学习语文知识。那么，什么才是个性化呢？我们都知道，特殊教育学校的学生智力水平相对较低，加上传统的语文教学方法枯燥、单一，学生的语文学习兴趣普遍较差，所以基于新课程背景下，个性化教学方式需秉持“因材施教”理念，要立足智障儿童的现实学习情况，以趣味性和启发性较强的教学引导方法体现语文教学的魅力。
我们都知道，语文与我们的日常生活关系密切，从简单的汉语拼音到丰富的文学作品，无时不刻不体现着汉语言文化的魅力。、在特殊教育学校培智语文教学中适时引入个性化教学模式，就是将丰富的生活化教学元素引入课堂当中，不仅丰富教学内容，而且还充满趣味性和启发性，同时，教师借助生活元素可以将教学内容具象化展示在学生面前，尤其对智障儿童来说，抽象的理论他们很难理解，但运用生活元素进行具体形象的分析，必然就能降低其理解难度，从而提升学习成效。
新课程背景下，特殊教育学校培智语文个性化教学模式的应用越来越广泛而深入，只要教师能深入理解并利用个性化教学模式，就一定能以更有趣的教学引导、更实用的语文知识、更和谐的教学互动、更轻松的教学氛围提升课堂教学成效。
二、新课程背景下特殊教育学校培智语文个性化教学策略
（一）应用个性化教学模式的基础和前提
1、尊重学生的课堂主体地位
个性化教学模式旨在让学生通过个性化教学元素理解和记忆知识，所以教师在应用个性化教学模式的过程中必须要尊重学生的课堂主体地位，新课改背景下，秉持“人本教学”理念，把学生的学习感受放在第一位，从而灵活应用个性化教学素材。
2、发挥教师的引导和启发作用
教师的引导和启发作用体现在对个性化教学素材的利用方面，智障儿童虽然可以理解简单的个性化教学素材，但是如何和课本上的知识建立联系，他们并不知道，所以教师要科学利用个性化教学素材，引导学生从中提炼出重要的语文知识，这样一来才能提升教学成效。
3、选择适合学生的生活化教学素材
有些教师太过强调生活化教学素材的启发性，却忽略了小学生的学习需求和特点，智障小学生智力水平低下，这就意味着他们就必须接触一些简单甚至幼稚的生活化素材，能够理解，才能产生兴趣，相反，一些奇妙且有一定探究难度的素材虽然有很强的启发性，但他们不理解，也就不会激发他们的求知欲和探索欲。
（二）应用个性化教学模式的方法和策略
为更加具体的进行分析，此处以特殊教育学校培智语文教育中的拼音教学为例进行分析，具体如下：
培智语文课堂的教学目标相对简单，主要包括以下三点：第一点，通过有趣的教学方式，让学生了解拼音的读法和写法。通过生活元素理解和消化知识，从而体会语文知识和生活的密切关联，通过简单的图片视频体验学习的快乐和幸福，从而激发其学习兴趣。第二点，通过科学的教学引导策略，培养学生的自主思考和学习意识，通过自主思考理解和消化拼音知识。第三点，在趣味化的教学活动中，教师可调动学生的多感官学习，包括观察、制作、分析等等，对其观察能力、动手实践能力、思维分析能力的培养具有十分重要的意义。
基于对培智语文教学目标的分析，教师在应用“个性化教学”的过程中必须要注意以下两点：第一点是相信学生可以做好，不能因为学生多为智障儿童就轻看他们，要给予其客观公正的评价和积极的肯定，第二点是保持充足的教学耐心，智障儿童在解决问题的过程中必然会出现很多意想不到的问题，所以教师要一直从旁指引。具体的教学过程如下：
1、教学导入
在教学导入阶段，教师需要结合生活中常见的文化艺术形式，并利用多媒体展示图片、视频，基于学生一定的视觉冲击，这样能最快的激发他们的学习兴趣。比如教师可以播放一个动画短片——a、b、c、d四个小朋友唱歌跳舞。同时提出问题：“大家能不能跟着一起学唱呢”，借助问题引导学生唱歌跳舞，歌词中可以包含简单的拼音知识，一边学唱一边学习简单的拼音字母，这样就能加深印象。
2、教学过程
教学过程中，教师应科学使用生活化教具引导学生学习拼音，一步步引导学生发现拼音字母的特点进而记住字母的样子。比如教师引导学生用废纸、胶水制作小鸟、手杖、花瓶、弓箭等物品，通过引导学生观察，他们会发现小鸟、手杖、花瓶、弓箭的外形很像拼音中的a、b、c、d，非常有趣，那么其他的字母都像什么呢？教师再继续引导学生想象，比如e像一个人张着大嘴的样子，f像一把手枪等等，然后引导学生继续制作这些物品的模型。这个过程中，教师借助常见的生活物品引导学生边做边想，就能达到“以物忆形”的目的，引导他们在实践中深化知识印象。
3、作业设计
作业设计要贴合学生的生活经历，比如按照教学导入阶段的生活实例，教师可以让学生完成一个任务——大家尝试默写汉语拼音字母，并且给每个字母涂上不同的颜色。“画画涂色”是智障儿童经常做的事情，非常熟悉，以此任务引导学生默写汉语拼音，可以激发其学习兴趣，从而进一步夯实拼音知识，提升学习成效。
结束语
综上所述，应用个性化教学模式是新课程理念思想指导下特殊教育学校培智语文教学改革的重要措施。作为教师，应当明确应用个性化教学模式的重要价值和意义，并立足“因材施教”理念，结合语文课程的特点，采取生活化教学方式积极优化教学引导方式，让智障儿童可以在生活元素的启发下学习和理解知识，切实提升教学成效。以上的分析论证虽然只是笔者的个人建议，但是仍然希望能够为各位教师提供有效的教学帮助。新课标下，特殊教育学校培智语文教育越来越重要，希望广大教师能够充分发挥自己的聪明才智，本着为学生负责的态度继续探究更好的教育教学方法。
参考文献：
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