摘 要：我国作为一个文明古国,诗词是我国独有的一种文体,在我国文明的发展历程中不断涌现出优秀的诗词作品,这些作品是古人智慧的结晶。本文主要基于小学三年级的古诗词教学的现状以及策略进行简析,以期对促进诗词教学改革有所助益。
关键词：小学；中年级；古诗词；教学
小学中年级作为小学的中间阶段,衔接着低年级简单知识向高年级复杂知识转变的重要环节。在这一阶段,如果小学语文教师可以培育出学生良好的诗词素养,那么对诗词的高阶学习将大有裨益。如何采取各种有效策略来提升诗词教学效率,是需要每一个教育从业者思考和实践的。
1小学中年级语文古诗词教学的现状
由于"应试教育"的影响以及诗词素养的关注程度不高等因素的影响,当前小学中年级古诗词教育的现状不容乐观。主要暴露出以下四方面的问题。
1.1学生学习兴趣不浓
因为考核机制的不完善,当前的小学生也面临着巨大的学业压力。在教育过程中,小学生疲于应付各种考试,根本无心对古诗词进入深入研究性学习。没有浓厚的兴趣作为指引,只能让学生成为一个没有感情的学习机器,根本无法让学生感受到古诗词的美妙之处。
1.2教师诗词素养不高
教师作为学生的指路人,如果其自身不具备良好的学科素养,那就有"误人子弟"之嫌。现阶段,部分小学语文教师在教学过程中"功利心"太重,不注重自身诗词素养的提升,因此在实际教学过程中面对学生求知欲的"穷追猛打"往往"捉襟见肘"。没有浑厚的知识基础作为积淀,小学语文教师就无法带领学生进入古诗词宏伟殿堂,领略古人的智慧。
1.3教学方法落后
当前的小学语文教学主要还是以教师最为主导。教师在课堂上对古诗进行字词的含义以及写作手法进行解释。单向的解释只能让学生作为知识的接受者,会打消学生课堂参与的积极性。这种落实的教学方法既不利于学生好奇心和求学欲的激发,严重的抑制了学生创造性思维的发散。
1.4教学形式单一
当前的古诗词教育主要还是以学生进行朗读背诵为主。这种死记硬背的方式,既不能让学生进行深入的了解,严重的还会打消学生的学习积极性。没有理解的背诵是很有难度的,会让学生产生挫败感,最终导致学生产生厌恶诗歌的情绪。单一的教学形式虽然能够节省教学时间,但是因为学生无法发挥主观能动性,所以教学效率不是十分理想。
2小学中年级语文古诗词教学提升的策略
针对上述语文古诗词教育现状问题,教师可以对以下六方面采取相应措施。
2.1激发学生兴趣
鉴于小学课程较为轻松,小学教师在教育过程中可以着重于学生学习兴趣的激发,而不是仅仅是专注于古诗知识的灌输。兴趣是最好的教学助推剂,所以在古诗词教学中要全面提起学生的兴趣。比如在学习《饮湖上初晴后雨》等生活现象类古诗时,教师可以在保证学生安全的情况下,有序组织学生在晴天和雨天分别到湖边进行室外考察,让学生记录下观察内容,回校后与古诗内容进行对比,甚至可以让学生将自身观察的内容创作成诗词。这些方式能够调动学生的学习积极性。
2.2提高教师自身素养
俗话说打铁还需自身硬,如果小学语文教师没有良好的文学素养作为基础,那么何谈其所教育的学生诗词素养的提升呢?因此在教师不仅要积极参加学校组织的各类培训活动来增长自己的专业知识,还要对自己高标准严要求,在日常不断的进行学习和提升。所谓活到老学到老,只有专业的老师才能赢得学生的尊重。
2.3多媒体设备的应用
随着多媒体教学设备的遍及,小学语文老师也可以在活动教学过程中全面发挥多媒体设备的作用,以期达到提高效率的效果,例如在教授《望天门山》这首古诗时,可以播放天门山有关的纪录片,让学生通过自己的双眼感受到天门山的雄奇壮观和江水的奔腾之势,有助于学生理解李白的豪情壮志。
2.4教学情境的塑造
单调的教学活动,就像空中阁楼一样让学生无法触摸,所以为了增强活动教学的真实感,就需要教师设置相应的教学情境,循序渐进的引导学生进入情境之中,通过学生自身的真实感受促进学习效果的提升。例如:学习《元日》这首古诗时,可以塑造一个过年的场景,让学生谈谈自己印象最深的过年情境。通过真实情景的塑造增强学生的代入感,让学生身临其境的感受到辞旧迎新的氛围,让学生充分理解到王安石当时推行新政的春风得意之感。
2.5多样化教学形式的应用
2.5.1诗词背诵
所谓书读八遍其义自见,不断地重复性诵读是学生掌握古诗文本形式的主要方式。作为一种应用方式最为广泛的古诗词学习方式,背诵的优势在不断的教育实践中已经得到充分展现,因此当代古诗词教育也要注重古诗词的背诵。
2.5.2诗词的演绎
单一的死记硬背只能让学生知道古诗词文本的表达,却不能让学生明白故事脱离文本的深层含义。这就需要教师对古诗词的内容进行生动的演绎,演绎可以通过以下几种方式,第一,声情并茂的诵读。第二,古诗字面意思以及深层意思的解读。第三,诗人家国背景的解析。
2.5.3诗词创作
在教学过程中教师还可以引入仿写、自由创作的形式来巩固古诗词教学效果。仿写可以让学生进一步的明白古文字词的意思,自由创作可以培养出学生的诗词素养。通过诗词的创作既能巩固课堂知识,有能激发学生的创造力。
2.5.4小组合作
小组合作形式能够提升组员的参与度,发挥出组间督促的积极作用。例如:在学习《清明》、《山行》等古诗时,可以通过小组诗朗诵等形式进行课堂竞赛,这种小组竞赛的形式既能提升学生的课程参与积极性,还能够让学生对古诗内容掌握的更加透彻。
2.6完善激励措施
激励措施的有效应用能够极大的提升学生的学习自信。但是由于学生的个性化差异,教师在激励时要对不同的学生实施针对性的奖励形式。例如,对于古诗背诵自觉性不强的学生,可以通过团队协作竞赛形式,激励团队带动其学习能动性;对于自卑的学生,可以在课堂上表扬其古诗词的鉴赏能力增加其学习自信心;对于家庭教育缺位的学生,要主动与家长联系,促进家庭教育中课外古诗词的学习。总而言之,教师应该想方设法的完善激励措施,以此来加大学生学习热情,建立学生学习自信心。
3 结束语
综上所述,在素质教育重视程度与日俱增的情况下,全面发展的教学理念已经深入人心。小学中年级阶段作为学生诗词素养培养的重要阶段,落后的教学方式已经难以跟上小学生越来越灵活的思想。所以小学语文教师在教学过程中要发挥出多媒体的作用，结合多样化的教学手段,激发学生的学习兴趣,不断提升学生古诗词鉴赏能力,最终达到提高学生古诗素养的目的。
参考文献：
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