【摘 要】英语学科在经济全球化的时代背景下，以国际通用语言为工具，以最直接的方式传递着不同文化、不同地区、不同生活方式、历史事件、思想观念，是国际理解教育实践的重要载体。本文以四川省双流中学在全球抗击新型冠状病毒肺炎期间，英语学科按照“停课不停学，停课不停教”的原则，积极开展线上教学主题活动“全球抗疫，我们在行动”，开发、设计国际理解教育校本实践活动课程，探索国际理解教育在高中英语学科渗透的实施路径。此次线上国际理解教育主题实践活动大致分为“明确目标 布置任务、教师引导 丰富资源、主题探究 合作交流、成果展示 情感升华、创新评价 激励点拨等五个环节。
【关键词】国际理解教育 主题实践活动 教学环节及评价
一、主题实践活动背景
2020年新春，新型冠状病毒侵袭全球，造成大规模疫情。疫情当前，一个人、一个国家的能力是有限的，唯有切实增强“人类命运共同体意识”，才能打好、打赢这场“防疫阻击战”！各国间的援助与被援助，俨然成为了国际关系的考验场。
随着新冠肺炎在全球蔓延，各国纷纷采取相应防控措施。各个国家应对态度和治理方案都与本国政治、社会、文化息息相关。佩戴口罩、卫生习惯、问候礼仪、就医文化…这些均能体现出不同的文化和思维对事物认识与处理方式的不同。全球各国的表现也能成为“国际理解教育”的新“教材”。总之，这场突如其来的疫情，用残酷但也不乏温情的事实给我们上了一堂生动的国际理解教育实践课。
为阻断疫情向校园蔓延，2020年1月，教育部发出“停课不停学”倡议，旨在利用网络平台来保证各地大中小学的正常教学活动。双流中学也制定了“停课不停学、停课不停教”的线上教学方案。其中，英语学科发挥学科优势，组织实施了线上国际理解教育主题实践活动课程“全球战疫 我们在行动”。
二、教学环节及评价
1.明确目标 布置任务
组织此次线上教学主题活动旨在抓住“新冠疫情”的“契机”，给学生上一节“现实版”的国际理解教育实践课程，让学生认识什么是新型冠状病毒、如何预防、疫情跟踪、中国行动、国际互助、国际态度（各国表现）、社会影响、我们做什么等，从而培养学生家国情怀、社会担当、国际视野与全球意识。
在3周活动时间结束以后，各小组探究成果可以以英语词汇句式分享、短文创作、原创诗歌诵读、原创歌曲、主题演讲、海报制作、试题命制、参与或组织活动（募捐、写信等）等各种形式呈现，对比较突出的优秀成果，学校以微信公众号的形式推出，或者推荐给面向全校学生的“线上综合素质评价展示”。
2.教师引导 丰富资源
明确目标任务后，教师引导学生围绕学习主题，利用现代信息技术等手段，根据具体教学内容查找收集相关资料信息或进行网络交流，通过学生的自主学习、自我教育来推进活动的实施。
同时，作为课堂的总舵手和调控者，在线上教学前一周每节课的热身阶段，英语教师有意识地通过播放有关“新冠”的短视频（如“央视女主播刘欣怒怼美国主播：到底谁该给谁道歉？”）、看小新闻（如“British told to stay at home英颁布居家令为期三周”）、外刊阅读（如“疫苗研发的艰难战役：多国专家争分夺秒”、来自友好城市长荷兰蒂尔堡市市长特奥.维特林斯的信件）、听抗疫歌曲（如“fight the virus”）等方式补充一些涉及主题任务的相关信息，激发学生兴趣，巧妙渗透国际理解教育。同时，结合教学内容，介绍国际理解教育的理念和知识，引导学生以正确的方式思考问题。这也与现代学生关注世界、希望了解世界的特点吻合。
3.主题探究 合作交流
在教师的指导和帮助下，经过一周的“热身活动”，学生对主题任务有了更加明确的认识，也对不同的学习任务表现出一定的兴趣倾向。
全班学生通过自愿组合、教师建议等方式组建“全球战疫，我们在行动”学习任务小组，如“理解认识新冠病毒小组”,“新冠病毒防控研究小组”,“跟踪新冠病毒传播小组”,“抗疫，中国在行动小组”等。
各小组学生随即展开课堂外线上主题探究、合作学习。在探究过程中，小组成员分工协作，借助多种途径，比如阅读大量的课外读物、报刊杂志，收看英语音像制品，在网络上搜集相关英语资料等等，分享相关知识，开阔了国际视野，从而激发了强烈的国际意识。同时，教师在线上课堂中实时为各小组提供阶段探究成果“预演”的机会，加强指导，也为各小组之间相互借鉴提供可能，为接下来主题任务的顺利开展做好准备。
4. 成果展示 情感升华
按照“全球战疫 我们在行动”国际理解教育主题实践活动的实施方案，经过同学们3周的实践探究，各小组精心准备了汇报成果。展示的方式既有英语教师提供的课堂展示，又有学校各班每天晚上7:00—7:10的“线上综合素质评价”展示。
同学们的成果形式多样，内容丰富。如有知识性的“Vocabulary Mind Map of Covid-19新冠肺炎词汇知识思维导图”，有“How to prevent and control Covid-19（如何防控新冠肺炎）”漫画作品，有 “Learning Anti-epidemic Model and Learning to Take Responsibility（学习战疫楷模 学会责任担当）”、” What do I want to say to my peers in Wuhan?(我想对武汉的同龄人说) “等主题演讲微视频，有学生原创配乐诗歌“Please hand us over to the ‘battlefield’（请将我们交给‘战场’）”诵读，还有学生原创试题“语法填空”等。
学生的展示算得上是对新冠肺炎的“全方位”解读，涉及疫情本身及其背后的故事。更重要的是，中国在战“疫”过程中，展现出“中国力量”、“中国精神”、“中国效率”，全民奋战和坚韧品格诠释“大国担当”。这些大大激发了同学们的民族自豪感，激励着大家努力学习，成为具有家国情怀、社会责任与担当的人才。
5. 创新评价 激励点拨
与其他基础课程不同，国际理解教育活动课程是一门综合性和实践性都非常强的课程，因此不能以卷面成绩为主要评价标准，应该把焦点转到课程本身的追求上来，兴趣的激发和维持，亲身的探究与体验，与人合作的态度及精神，以及独立思维等表现。它要求新的评价理念和评价方式。它的作用和价值不在于对学生的活动结果作出肯定或否定的结论，而是强调师生之间、同伴之间对彼此的个性化的表现进行评价、进行鉴赏，从而促进学生国际理解素养的提高。
在这次线上国际理解教育实践活动的评价中，采用了学生自我评价、小组互评、教师评价、家长评价（尤其这次学生在家里线上学习期间）等评价方式。同时，以形成性评价为主，注重学习过程的评价。
最后英语教师把推选出来的优秀成果推荐到家长QQ群，学校也以微信公众号的方式进行宣传。待开学复学后，学校将组织展出优秀新冠肺炎系列海报。同时，遴选优秀文章刊登在学校英语报纸“English Corner”上。
三、结束语
英语教学是进行国际理解教育的一条重要途径，而高中阶段又是一个人的价值观、世界观形成的重要时期，也是对学生开展国际理解教育的关键时期。在高中英语教学中渗透国际理解教育，是英语教学必然的使命。
参考文献
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