摘要：随着我国社会经济的不断发展，英语越来越成为市场考量人才的重要标杆之一。英语语言文学是高职学校的重要课程，该课程注重提升学生英语水平，对促进学生素质全面发展有着独特作用。为提高高职英语语言文学教学有效性，在把握英语语言文学背后的艺术化、情感化色彩上教师要有效利用情景教学法，以打造别样、灵动的英语言文学新课堂，在优化教学效果中深化学生的学习体验。
关键词：情景教学法；高职；英语语言文学；教学对策
英语语言文学是高职学校的重要课程，对学生的英语应用能力和跨文化交际能力培养有着重要作用。但就目前的高职英语语言文学教学课堂而言，其课程教学有效性并不高，更有部分学生对该课程学习存有抵触情绪。为切实转变高职英语语言文学教学现状，提高学生的课程学习积极性。教师就必须把握该课程特点，巧用情景教学法实施课程教学。
一、情景教学法的概念
情景教学法是指教师在开展课程教学中根据课文内容，将课文中静态的情景通过多种方式，转变为动态的画面，在借助音乐、画面、语言的艺术感染力中带领学生走入清静之中，从而实现知识的深入学习。
情景教学法特点鲜明，要求教师在创设情景时形真、情真、情且意远，要注意情与景的融合，更要注意情与学生内心的融合，这样的教学方法被称作情景教学法，与其他教学模式截然不同。
二、情景教学法在英语语言文学教学中的积极意义
之所以强调要将情景教学法引入到高职英语语言文学教学中，是因为该教法的出现具有积极作用。
1、能够有效激发学生自学意识，培养学生兴趣
情景教学法的出现满足了新形势下的学生英语学习诉求，它能够激发学生的自学意识，让学生由过去的“我去学”变成“我要学”，能够突出学生在英语语言文学学习中的主体地位，让学生从情入景、从景入学，从而实现学生英语语言文学兴趣的培养。
2、能够实现学生英语思维拓展，实现能力培养
利用情景教学法将书本上的静态的画面转化为动态的画面，给学生感官冲击的同时发展了学生的想象力、创造力。学生在情景之中对话、思考、解决问题，在相互配合中完成英语学习任务，英语不再停留于书本层面，而发展到应用层面，学生的英语综合能力也大大提升。
3、能够转变英语课堂旧式模式，提高教学效率
情景教学法的出现改变了高职英语语言文学教学课堂的旧式教学模式，即填鸭式传导教学模式，有效吸引了学生的课堂注意力，唤醒了学生对英语语言文学知识的探究欲望。在学生的积极参与下课堂教学效率直线提升，教学目标顺利达到。
三、情景教学法在英语语言文学教学中的运用
正是因为情景教学法在高职英语语言文学教学课堂具有积极作用，因此教师才更要在教学实践中采用多种方法推进情景教学法的落实，确保创设情景情、真、意、感并存。
1、营造良好课堂氛围，做好情景教学铺垫
良好的课堂氛围为一节课奠定了气氛，在一定程度上决定者一节课的主基调。试想当你进入一个严肃、死气沉沉的课堂，学生们的学习能动性会高吗？但若进入了一个趣味横生、师生互动的课堂，学生们的学习能动性则会大大提升。因此要想确保情景教学法在英语语言文学教学课堂的有效应用，教师就要营造良好的课堂氛围。既要在课堂伊始用幽默、趣味的语言与学生互动，又要在课中教学中时刻保持微笑，营造趣味横生的班级氛围，为情景教学法的应用做铺垫。
且针对英语语言文学课程的特点，为让学生学英语、用词汇，教师就要确保课堂环境处于“全英化”环境。
因此在进行情景创设时教师应要求在课堂上任何的活动都应当用英语来表述，包括简单的“Teacher,I have to go to the toilet.”、“Teacher,is this the right question?”等。
2、科学创设英语情景，采用多种教辅工具
情景创设的形式多种多样，创设的工具也有所不同。教师应当结合英语语言文学教学课堂的教学内容进行情景创设方法的选择：
（1）创设语言情景：语言最为奇妙，不同的组合能够构建出一个又一个充满想象的情景。教师可以利用语言创设问题情景，引导学生进行英语阅读文本的深度思考。学生在完成问题的过程中一层一层的进行知识的探析，打破了原本的逐字逐句英语阅读模式，能够有效达到英语语言文学教学的目的。学生也能够在问题情景的创设下将课文的段落分为若干部分，在大致了解每个段落的主题思想以及疑难重点的同时有效理解知识。
（2）创设影音情景：影音图画是创设情景的重要方式，即教师在创设情景
的过程中充分利用多媒体技术来再现情景。这样的情景创设模式能够给学生最直接的视觉和听觉刺激，同时能够培养学生的语感，在动画情景中掌握正确的发音、语法等。当然，在利用影音图画创设情景时教师也要细细筛选，既要考虑网络世界中各种各样的音频、视频，又要根据自己的教学需要做视频、音频的裁剪，这样才能提高资源以及时间的利用效率。
（3）创设生活情景：若想让学生更快速的入境，教师就要在开展课程教学
中为学生创设生活情景。教师应当找到英语语言文学与生活情景之间的联系性，通过为学生创设生活中的情景让学生成为生活中的角色主人公。这样的情景更容易被学生所接受，教师也能够将英语语言中复杂的语言知识点、生涩的词汇与生活实际应用结合起来，从而实现学以致用的教学目的。
3、适当融合小组合作，加深情景理解学习
高职英语语言文学课堂是学生的课堂，学学生是课堂的主人公。为了真正实现学生自主学、自主思、自主探，教师在应用情景教学法时也要适当的和小组合作教学法相融合。在小组合作中学生们能够畅所欲言，说其所想，答其所思，能够更进一步深化学生合作学习的有效性。
当然小组合作教学法与清净和教学法的融合需要教师做好做好分组准备工作，要按照“同组异质，异组同质”的方式划分学生。同时可以在开展英语语言文学教学时将长篇文章分为不同部分，派给不同的小组进行讨论学习。也可适当的提出合作任务，为学生的合作学习指明方向。任务的创设应当与情景教学法相衔接，如提出”What images come to mind through learning?”、“What is the central idea of the article?”等问题。
结束语：
若将英语学科比做星空，那么英语语言文学学习便是点缀着美丽星空的星星。可以说，英语言文学教学对学生的语文学习十分重要。高职英语教育工作者应当充分认识英语语言文学教学的重要性，更要将情景教学法有效运用到英语语言文学教学中，以转变英语语言文学教学现状，在提高教学效率中打造英语语言文学新课堂。
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