摘要：就中学教育体系来看，美术学科占据一定地位，美术教育重要教学任务就是促进学生美术理论知识水平的提高，培养学生绘画实践能力和创新能力，提高审美能力。而在基础教育课程改革中，“核心素养”是创新点和突破点。创新体现在围绕培育核心素养，彰显出教育“立德树人”的育人价值；突破体现在整合课程的“三维目标”。本文以学科核心素养为核心，以中学美术课堂教学为研究对象，在立德美术理念下，具体分析其教学策略，从而为美术教学教育目标的实现提供支撑。
关键词：中学美术；立德树人； 课堂教学；核心素养
如今在教育领域，新课程改革正在如火如荼的进行中，立德树人是课改的根本任务，其贯彻落实对于新课改的全面推进至关重要。基于此背景，培育核心素养必然成为教育发展趋势。而在美术教学中，实施核心素养教育，能够使学生在美的熏陶环境下，全面接受素质教育。
一、美术学科核心素养的基本概述
社会要求人才应具备核心素养，而核心素养是处于社会发展过程中的人们必须具备的品质。人才具备的良好核心素养，将是其推动社会持续发展的不竭动力。学生理解的美术知识和掌握的绘画技能技巧，以及学生自主学习能力、学生审美能力，还有学生主动性思维能力等等，这些是美术领域核心素养具体涵盖的内容。近几年，教育部门提高了美术教育标准，核心素养在美术教育中，已经引起高度重视。在立德树人理念下，教师应加强对学生核心素养的培养，以提高学生的适应能力，为学生实现未来人生价值夯实基础。
二、立德美术课堂培养学生核心素养的重要性
在新课改背景下，美术学科教学要求也处于不断变化中，因此中学美术教师应与时俱进，并以立德树人要求为导向，使自身教学观念及理念及时转变，并对自身美术教学行为不断改善。而为了培养学生的核心素养，美术教师应深刻理解教改的意义，对自身教学能力进行正视，积极想办法进行调整，增强美术教学效果。美术教学本质主要是视觉教学，希望学生通过美术学习，掌握美术作品表达的内容，理解其内涵，并且对作者表达的情感能够感同身受，对美术作品深入理解。因此，中学美术教师应以创新为突破口，尝试运用多样化教学方法，增强美术课堂教学浓厚的艺术氛围，将培养美术学科核心素养作为工作重点抓好抓实。
三、立德美术课堂培养学生美术核心素养的方法
（一）构建生活情境培，养学生发现美的能力
生活是美术视觉艺术植根的土壤，借助生活化表达方式，美术能够将其独特的内涵呈现出来。因此，教师依托生活情境法，让学生对生活化教学情境进行亲身体验，从而使学生深刻领会在生活中美术知识所彰显出的意义和发挥的用途，增强学生对美术独特艺术魅力的深刻理解，有助于学生对蕴含在美术作品文化内涵的体会，引导学生深刻认同中华优秀美术文化。具体分析“泼墨荷花”美术知识教学，教师可引导学生对自然界生长中的荷花进行自主观察，让学生对荷花的生长特点进行了解，为学生以生活化表达方式创造美术作品奠定基础。在教学过程中，引导学生对作品内涵进行理解，并运用美术表现生活中存在的魅力。同时，在美术加血中，还可通过美术欣赏培养学生的鉴赏与审美能力。在美术学习中，审美能力属于核心素养的重要内容。中学生不具备丰富的涉世经验，他们在评判美丑时，通常需要外人告知或引导。
因此，在中学美术课堂教学中，欣赏美术作品可成为教师教学的突破口，通过引导学生如何欣赏美术作品，来提升学生的审美能力。
（二）与传统元素融合，培养学生的核心素养
在美术领域融入传统文化元素至关重要，这样有助于传承中国优良文化，积极汲取文化精髓，引导学生掌握本土化、多元化、个性化和创新性等特征。基于民间美术艺术的渗透，教师引导学生在掌握传统文化的基础下，开展美术创新，这样能够深化学生传承传统文化意识，利于培养学生创新美术创作意识。以美术教学花圃知识课程为例，教师可引导学生对花圃图案进行观察，并在活动中置换图案形状，创新美术画面。在这个过程中，能够增强学生美术创新的趣味，锻炼学生美术设计思维，助力学生良好的创新能力培养。
（三）积极参与实践活动，落实立德树人理念
开展实践活动是对学生实践能力进行培养的有效途径，也是拓展学生视野的根本手段，同时，也是落实立德树人理念的根本要求。因此，中学美术教师应定期或不定期组织学生对实践活动进行参与。以《走进美术馆》教学为例，教师可组织学生亲身参观美术馆，在参观展览过程中引导学生欣赏展览美术作品，提升学生鉴赏美术作品能力。美术馆具有多样化的作用 能够提升参观者文化水平，增强参观者美术修养，并在学校开展美术教育中发挥出积极的辅助作用，为学生创作美术作品提供有益借鉴。因此，培养学生核心素养，落实立德树人理念，开展实践活动就是重要方式。
（四）通过电教手段进行教学，培养学生的核心素养
当前电教手段已经被普遍运用到教学中，作为辅助教学手段深受师生欢迎。在美术教学中应用电教手段，有助于学生注意力集中，能充分挖掘学生的潜能，激发学生学习美术热情。就以《明暗造型与色彩表现》教学进行分析，教师运用电教手段，对光明暗调子变化过程进行演示，能够让学生一目了然的看到明白光与明暗变化，并了解到以下几种因素决定这些变化：第一，光线在物体表面投射角度是决定光明暗调子变化因素之一，在光线无法照射的地方，则该物面就以暗面或背光面称呼。第二，光线强弱与物体距离等也是决定光明暗调子变化因素。支光大小与光照亮度呈现正相关关系；光线在物体投射距离近度与其物体光照亮度呈现正相关关系。第三，对象物的距离也是决定明暗调子变化因素。在光照条件一致下，对象物越远，物体就会越暗。第四，物体固有颜色深浅度也是决定明暗调子变化因素。在光照条件下，物体具有较浅固有颜色，其物面就会具有明显的明暗对比。因此，借助电教手段演示教学，学生对其变化情况的掌握就更加直观化，有助于学生理解能力的提高。
结语：综上所述，在立德美术教育中,培养学生核心素养属于极为重要的教学内容，要求教师以实际课程内容为出发点，对不同的核心素养培育方法进行积极探索，让学生真正对美术艺术魅力切实体会，旨在为学生良好美术学科核心素养培养夯实基础。
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