摘要：为了满足经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才的需要，中职英语教学的最终目标就是必须要让学生 “为用而学、学而能用”。这就要求中职生在学习英语的过程中认清自己的学习目标，充分认识到英语口语在各行各业中的重要性，加强英语语言实际运用能力的培养。英语教师要因地制宜，努力探寻提高中职学生口语交际能力的策略。
关键词：中职学生 英语口语 提高策略
一、中职学生英语口语基础现状分析
由于绝大部分中职学生都是初中毕业后没有能力升入高中学习而选择职业学校，他们的共同特点是学习习惯和学习基础差，学习能力欠缺，特别是对英语这门第二语言兴趣不浓，认为职业学校学习英语没有多大用处，有的学生甚至对英语学习有抵触情绪，在英语的学习中，他们不会开口，不敢开口，不想开口，已经习惯了哑巴英语的学习模式。特别是学校9+3藏区学生比较多，他们的英语基础基本上为零，好多藏区学生小学和初中都没有上过英语课，更别说口语能力了。他们发音很不标准，最简单的问候语表达起来都非常困难，这就给我们中职英语教师在教学中提出了很大的挑战。
二、提高英语口语交际能力的重要性
语言学来最终目的就是要拿来交流的。英语作为中国学生的第二语言，口语交际能力尤其重要。中职生毕业后，他们首先面临的就是工作选择，求职面试。他们可能成为一名导游，公司的秘书，销售人员，酒店服务员等等。作为一名导游，如何为外籍游客安排旅游计划，应对旅途中的突发事件，履行相应的工作职责；作为办公室新人，如何使用英语进行电话交流，如何用英语写电子邮件，学习如何成为优秀的秘书；作为销售人员，如何进行季节促销和用英语与顾客交流等等。这就对中职生的口语能力提出了很大要求。
三 、提高英语口语交际能力的策略
（一）培养学生开口说英语的习惯
1、从兴趣抓起。
根据中职学生英语基础差、好动的特点，激发其学习兴趣就显得尤为重要。每周教学生一首简单并易于传唱的儿歌，比如说Twinkle twinkle little star,I’m a little teapot,If you’re happy and you know it等等，一边唱一边跳，成段地唱出英语让学生体会到成就感，从而敢于表现和表达，无形中又提高了他们开口说英语的兴趣。
2、从习惯抓起。
都说习惯成自然，要让学生养成每天坚持说的习惯。可以充分利用现代化信息工具的优势，比如建立班级群，要求学生把每天要求练习的内容发在群里面，老师利用空余时间听并给与及时纠正，对做得好的同学给予及时肯定和表扬，鼓励稍微弱一点的学生多加练习。利用现在非常流行的打开21天习惯养成法，让每位学生坚持21天，养成每天说英语的习惯。
3、从最简单的日常交际用语抓起
每堂课坚持让学生用最简单的问候语开始，要求学生每天学习并练习好一句简单的问候语，并能灵活运用。坚持每天一个句子，每周一次对话，每月一场表演，并制定适当的奖惩制度，让学生从最开始的抵触情绪、畏难情绪、无赖情绪到最后慢慢接受并最终养成习惯。
（二）运用情景教学模式加强口语练习
情景教学模式是指在教学过程中运用各种教学媒体创设与渗透教学目的，充满美感和智慧的情景，并利用暗示移情的原理，帮助学生感知具体形象，形成表象，掌握知识，并且通过具体场景的体验激发起积极的情感。与其他教学模式不同的是，情景教学模式通过创设具体情景，将学生置于某种特定的氛围中，形成一种心理环境，使学生产生移情效应获得在其他情况下无法得到的情感。
1、通过生活展现情景。
在口语练习课上，可以把学生带到学校花园、操场、食堂、寝室、图书馆等地方，通过选取某一典型场景，作为学生观察的客体，并给出需要学生练习的句型和关键词，让学生置于真实环境中进行描述和交流。比如在上I Like Playing Badminton这一单元的Listening&Speaking部分的时候，可以把学生带到操场，学生通过观察操场上其他上体育课的同学的一些活动，练习They are doing…和I like doing…这两个句型，同时学习关于运动的一些短语，如play football,play volleyball等等。
2、通过实物演示情景。
以实物为中心，辅设必要背景，构成一个整体，以演示某一特定情景。比如在练习there be句型的时候，可以以讲桌为载体，在上面放上1瓶矿泉水，1本书，3个书包，若干支笔，让学生看着实物练习there is,there are。这样学生更加形象直观地体会到there be 句型的就近原则以及在这个句型中some 和any 的用法。同时进一步引导学生以自己周围能观察到的东西为客体进一步练习，比如书包里有…，文具袋里有…。
3、通过图画再现情景与表演体会情景相结合。
在教学中，用图画再现课文对话情景，让学生进入角色，根据图画内容形象生动地表演出课文对话内容。同时再展现一些类似图画，让学生仿照课文对话内容编一个新的对话，然后在班上进行表演。比如在上英语基础模块（二）第二单元的听说部分时，练习谈论国家时，谈到国家的首都，有代表性的动物以及自然景观的时候，就可以展现一幅有北京、大熊猫、九寨沟的组合图，让学生根据图片谈论中国。这样学生自己进入、扮演角色，既激发了他们开口说的积极性，又自然地加深了他们内心的体验。
4、通过假定想象情景。
教室的空间是有限的，但学生的交际活动特别是说的活动却是无限的。在有限的空间中，可以把学生分成小组，通过假设一定的场景来进行练习。比如假定一个陌生人问路的场景，给每组布置不一样的问路内容，然后让小组各个成员交换角色，使每个学生都有不同的练习机会。还可以通过连环说话的方式来进行训练。比如，老师先起一个头，It was raining heavily outside.学生根据老师的开头接着每人一句说下去。教师利用现代信息技术，通过使用手机上一些语音转换成文字的小程序，把每个学生说的句子迅速转换成文字，并最终形成一篇有逻辑的短文展现在电子白板上，老师根据孩子们的句子进行纠错和点评，并让孩子们大声朗读这篇集体智慧产生的短文，让所有学生感受到说的成就感。
英语有用，英语不难，中职学生能学好英语。我们要让学生充分感受到用英语表达的喜悦 ，用英语交流的乐趣，口语交际能力提升的成就感。让学生接触了解更加广泛丰富的话题，更加深广的文化内涵，如会面与告别，世界各地，语言学习，领略时尚，旅游出行，预约时间，环境保护，使用机器，工作选择，求职面试等等，使他们的视野更加开阔，学会并掌握在更广的领域里和更高的层次上进行有效的交流。
参考文献：
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