摘要：阅读对于一个人的学习修养的养成非常重要，对于刚开始接触语文的小学生来说，在小学阶段养成的阅读习惯以及在此基础上形成的朗读能力会对其以后的学习阶段产生长久性影响。从这一点可以看出，小学语文的阅读和朗读课堂设计，对小学生核心能力的培育格外重要，它也在一定程度上影响着培养小学生语文阅读能力和小学生终身朗读阅读能力的建设。在这两个方面，朗读教学的重要性更被多数人认同，它影响着小学生语言输出能力的养成和良好阅读习惯的养成。本文试从小学语文课堂设计中的朗读教学设计这一基本基本课堂设计出发，探究目前小学语文课题中朗读教学的现状和有效性措施分析。
关键词：小学语文；朗读教学；语言输出能力；阅读习惯
1.引言
目前，小学所有科目的现代化改革方案受到越来越多人重视，一方面，小学阶段的学习是承上启下的一个过渡阶段，小学是连接中学的重要关键点，在小学阶段养成的学习兴趣和学习习惯影响着中学阶段的学习态度。而在小学的各科科目中，语文教学尤其重要。而阅读作为其中的核心课程，更是影响着学生核心素养的养成。在小学阶段，最重要的就是深层次阅读教学就是朗读。因此，结合小学生年龄的特殊性，本文试从当前小学语文课堂设计中的朗读教学设计的现状出发，进行朗读教学设计的有效性措施的探究。
2.当前小学语文朗读教学设计的现状
2.1课堂时间分配不合理，朗读时间受到限制
目前，在小学语文课堂的时间分配中，多数课时都是为了完成教学目标，在课堂中计划给学生的朗读时间非常有限，通常出现的情况都是学生还没有在课堂上完成规定的阅读任务，教师便会进行下一项教学活动。或者是，在多数情况下，教师也会在课堂上点名学生朗读，通常用的方法有两种，一种是按照划分成的小组进行组内合作完成朗读，另一种是用段落接龙的方法进行朗读。其实，在实际的课堂效果反馈中，这种教学方式大多流于表面，营造出一种学生积极参与朗读的热闹假象，得到的效果往往大打折扣。另外，教师虽然也会以布置作业的方式让学生完成朗读作业，但是，学生在课堂之外的朗读效率和朗读质量并没有得到很好的保障。一部分学生为了完成其它的作业，往往在朗读作业中不会花费过长时间，通常是走马观花式的朗读。
2.2课堂朗读设计学生参与度较低，朗读方法缺失
目前，根据实际课堂教学设计，很多教师都会设计课堂上的朗读环节，但是深入度仍需要进一步完善。在教师的课堂朗读环节设计中，仅有部分学生能够参与其中，而全班同学的参与度较低，全班学生的参与程度较低，大部分学生仅在参与过程中扮演着旁观者的角色，另外，教师在课堂中给予的朗读建议比较单一。一些教师为了提高学生的朗读表现能力，着重针对学生进行语言表达、声音等的指导，忽略了朗读中情感的融入，重技巧轻情感导致朗读方向和朗读方法在朗读训练中的缺失。
3.小学语文教学中的朗读训练有效策略
3.1教师注重引导，强调朗读体验
在朗读过程开展之前，教师要充当引导的角色，提前布置预习任务，让学生注意后面阶段朗读内容的字词梳理，帮助朗读的顺利完成。而在实际朗读过程中，教师需要在学生进入朗读状态的过程中进行意见的指导，鼓励学生进行朗读展示。一次完整的朗读过程完成以后，教师首先要表扬学生在朗读时的优点，同时，指出不足让学生进行改进，最好的方法是亲自进行朗读示范，之后再让学生进行朗读并展示，一步步提高学生的朗读水平。
3.2制定朗读目标，完善情感式朗读投入过程
在教师进行朗读教学设计中，要具体分化几个朗读目标，这些朗读目标的设计要有一定的层级感，能够一步步提升学生的朗读能力，然后让学生逐个达成，攻破朗读难关。朗读目标可具体划分为周期性目标、能力目标、情感目标等，在目标设计任务中，着重提高学生的情感投入能力，完善学生朗读技巧和情感投入。
3.3正确指导完成朗读，体验朗读乐趣
教师的指导是影响学生朗读效果的关键因素之一。在实际进行朗读课堂时，教师要积极进行备课，查阅资料，制作有趣的多媒体辅助教学演示动画帮助学生融入朗读氛围。同时，教师也要注重朗读内容正确读音的把握和停顿层次的划分。鼓励学生积极进行朗读的尝试，并结合实际情况，给出有关朗读的神态、动作等方面的建议，正确针对的指导学生完成朗读。同时，以学生感兴趣的方式进行朗读设计，让学生在朗读过程中感受到乐趣。
4.结束语
小学阶段的朗读教学设计关乎着小学生阅读能力、写作能力等综合能力的提升，但是目前的课堂设计往往忽略了其有效性，必须要结合相关的有效措施出发进行措施探究，提升小学生在阅读理解之后的语言输出能力和语言表达能力。当然，这也是对教师能力的一个考验，要进行相关教学方式改革，实行更有效的教学方式，让学生在轻松愉悦的氛围中提升自身的情感输入方法和朗读能力。
参考文献;
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