摘 要：小学是孩子进入系统化教育的初级阶段，小学语文作为学生掌握与人交流沟通技巧的重要课程，同时还是传承中华文化精神的重要载体。虽然我国的教育改革在不断深化，但是因为城乡经济的差距太大，导致农村小学的语文存在着较多的问题，难以促进学生的全面发展。本文将对农村地区的语文教学现状进行探究，希望能够找到有效的解决措施，提高语文教学效率。
关键词：语文教学；农村小学；教学现状和对策
随着社会经济水平的提升，社会行业得到升级改革，我国的教育行业也在不断创新教学。城市全面推进新教改，利用经济优势，发展多媒体等智能化教学，让语文课堂教学效率得到质的飞跃。而我国的城乡经济发展不平衡，农村地区的经济与交通不发达，很多教学设施严重不足，导致农村小学的语文教育一直处于传统灌输式教学状态，难以提高学生的学习积极性。要促进农村的全面发展，就必须从人才教育方面创新，引入更多先进的教学设备和教育模式，让农村小学生的语文视野得到全面拓展，激发学生的创新思维，掌握更多学习规律，为高年级的学习打好坚实基础。
1 农村小学语文教学现状
?语文学科涵盖着丰富的中华民族精神，小学语文课程的开展，能够从小塑造学生的道德品质，让学生的精神受到良好的熏陶，能够将优秀精神传承发扬。我国的经济发展呈现地域性差异，教育也出现两极分化的现象，城市经济水平高，所以教育条件相对较好，各类互联网教学设施完善，学生的视野也更加开阔；而农村小学不论是在经济还是教学师资，以及各类教育设施方面，都比城市落后很多，教育水平的差异性导致农村语文小学的教学效率低下，很多农村地区网络不发达，学生思维局限于传统农村，没有互联网连接，无法认识到世界更广阔的天地，不利于学生的长远发展。
1.1教学方式比较单一
我国农村地区因为思想观念较为传统，交通也不发达，老师在教学的时候都是沿袭传统的教学理念，以灌输式的教学为主，小学生的学习处于被动状态。而且老师教学方式单一，一昧让学生机械式地背诵抄写文字语句，学生根本没有用心体会文字内涵，只是应付式地完成任务，学习效率无法提高。语文学科的精髓在于“神”，理解文本表达的意思，做到“心领神会”才能学好语文。而区域的人文思想与教学条件限制，教学设施不健全，语文教师无法像城市一样开展多媒体教学的多样化教学，学生的视野难以拓展，思维能力也无法得到创新衍生，导致农村地区的小学语文教学的质量难以提升。
1.2 教学师资薄弱
因为农村经济水平较低，很多大学毕业的年轻教师都往大城市发展，不愿意回到山区教学，导致农村小学的教师都是留校任教几十年的老教师，师资较为薄弱，虽然很多老教师资历过硬，但是思想没有跟着时代而创新变革，很多新时代的词汇，表达方式都不太懂，语文水平停留在原始阶段，影响学生的创新发展。而且农村地区网络设施不完善，教材更新换代也比较慢，教育模式不能与时俱进，农村小学的语文受到传统思想的限制，学生难以得到突破。
1.3教学中忽略学生主体地位
农村地区的知识水平整体低下，还与农村的原生家庭环境与思想差异有关，因为交通不发达，获取各类信息不及时，很多农村家庭都不注重文化知识的学习，不关注孩子的学习和知识理解能力，学生在课后没有得到学习约束，没有养成主动学习的习惯。
而且老师在教学时都是以自身为主体，强硬灌输一堆自己认为重要的知识，不管小学生这个年龄阶段的思维能否理解，能否顺利的用文字表达出自己的思想，导致学生的学习积极性被打压，自主思维无法得到发展，影响语文教学的整体效率。
2 农村小学语文教学策略
2.1采取多元化的教学方式
因为农村孩子与外界接触较少，思维发展受到局限，在小学语文的教学中，教师要积极改变传统的单一教学方式，多引入一些与时代相符的创新教学理念模式，让孩子的思维能够与时俱进。比如现在互联网在农村也实现全面普及，农村教育行业要积极引进互联网共享平台，更新教学实施，开展丰富多彩的多媒体教学，一些比较难以理解的古诗词，教师板书太死板，可以利用互联网搜集一些名师讲堂，让专业的老师融合时代的理念，让学生体验不一样的古诗词鉴赏，并且通过互联网更加直观地看到诗词中的山河美景，体验诗人的心境。一如诗仙李白“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的磅礴气势；品诗圣杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”的宽阔胸怀；诗佛王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”的绝美边塞。让学生们通过互联网更加了解祖国山河和世界文化，了解日益更新的社会动态，培养其发展的眼光，并且掌握古诗词学习的规律，提升文化素养。
2.2 引入创新的教学师资
因为社会经济发展的进程加快，生活物价不断上涨，很多毕业生为了更好地生产发展，都将目标定在了大城市，城市外来人口越来越多，而农村只剩一些老人和幼儿，留守儿童逐年增加，农村的隔代教育在一定程度上限制了孩子思想的创新发展。作为培育人才的重要基地，农村学校要提升小学生的语文学习效率，就必须从师资方面入手改革，配合政府提高师资薪酬待遇，吸引更多年轻优秀教师来到农村，为农村学习注入新的活力，让学生能够接受到更多新时代的教育，改变根深蒂固的传统思想，让学生的身心都能够得到全面提升，不会与时代脱节，为祖国培育出更多未来可期的高素质接班人。
2.3注重学生的个性差异
农村的留守儿童较多，很多孩子的成长缺乏父母关爱，个性发展也会较为内向，在学习上不会主动回答问题，不敢大胆发言咨询老师，学习进度会受到影响。语文涵盖的人文精神丰富，老师在进行语文教学时，要根据学生的思想发展差异，以及对语文的掌握能力，进行因材施教，不能一直用灌输式教学压抑学生的个性发展。比如有些学生语感较好，在朗读课文的时候，让学生作为代表，声情并茂地朗诵文章，让其他同学能够受到感染，更加深刻地理解文章表达的情感。有些学生思维逻辑较强，文笔出众，写的作文质量很好，老师可以将作为作为范围，让其他同学去参考借鉴，鼓励孩子的个性发展，同时还能提高孩子之间的学习竞争力，让孩子始终保持积极的学习动力，更加努力学习语文。另外老师要关注农村地区孩子的成长环境，开展家访调查活动，深入了解学生家庭环境，多给孩子一些关爱，让孩子能够理解父母在外打拼的辛苦，认真学习，将来才能让自己过上好的生活，能够报答父母，报效祖国。
3 结语
国家为了缩小城乡差异，促进城乡一体化发展，不但大力开发农村经济，也开始重视农村地区的教育改革，为培养高素质的接班人而开始全面整改教育。语文的价值在于对文本内容的“融会贯通”，教师必须尊重学生的个性发展，创新教学，让学生理解文本知识，掌握语文表达的精髓，才能切实提高语文教学效率，提升农村小学生的语文文化素养。
参考文献：
[1]孙慧.浅析农村小学语文教学现状及对策[J].现代交际，2017（18）：145.
[2]文德保.农村小学语文教学的现状及对策[J].中国校外教育，2015（24）：118.