摘要：教育信息化的发展，移动终端的普及，促进传统课堂与现代信息技术深度融合是教学改革的新趋势。线上教学和线下教学有机融合的“混合式学习方式”无疑将成为未来教育教学势不可挡的新范式。本文从混合式教学模式定义、理论基础、基于多种移动终端模式构建和应用以及反思等四个方面展开论述，以期混合式教育模式在中学生物教学得的深入推广。
关键词：混合式教学；移动终端；生物教学
随着教育信息化2.0时代到来，“互联网+教育”新形态课堂教学模式，成为推动课堂教学改革热点。基于传统课堂与现代化信息技术深度融合的线上教学和线下教学相融合必然是新的发展趋势。
1、混合式学习模式的定义和基础理论
混合式学习模式（Blended Learning）是将传统课堂学习与依托移动终端的数字化学习有效高度融合的一种全新学习模式。通过线上学生自主学习和线下师生深入互动，达到良好的教学效果。这种学习模式能充分发挥教师的引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现“以生为本”的教学理念。在学习过程中以学生为主体发挥学生的积极性、主动性和创造性。混合式学习模式的理论基础是我国学者陈丽提出的交互理论，它为混合式学习模式中的学生自主学习与生生、师生协作学习提供了理论指导。
目前，混合式学习模式在高校信息化教学改革中的应用比较广泛。混合式学习模式促进以学习者为中心的个性化学习模式，培养学生主动学习的能力。通过灵活高效的混合式教学方式实现了生物学知识传授、能力培养和价值塑造“三位一体”的统一。笔者尝试将基于移动终端的混合式学习模式应用在高中生物学教学，提高学生的生物学习兴趣和学习效率，助力高效课堂，进而有助于提高教学质量和良好的教学效果，以期为混合式学习模式研究提供新的思路和方法。
2、基于移动终端的混合式教学模式建构和应用
为探究基于移动终端的混合式学习模式应用在高中生物学教学的可行性及学习效果，笔者以高中生物人教版必修二第五章第1节《基因突变和基因重组》为例，对混合式教学模式进行初步研究。
在上课前，教师根据学生的认知水平、学情和课程标准，将《基因突变和基因重组》相关的微课、课件、自学检测试题等通过腾讯QQ平台终端推送到学生手机端。学生通过独立自主学习完成学习任务并提出疑惑点。对不懂的知识点利用UMU网络平台提交数据，在线反馈。教师对收集的数据进行精准剖析，分析归纳学生疑问问题的主要类型，诊断学生的学习难点所在，并适时调整教学方案。
课中主要通过“腾讯课堂”进行授课。教师打开“腾讯课堂极速版”登录课堂，设置“回看模式”。学生提前下载“腾讯课堂”学生端，通过扫码或邀请链接进入课堂，在限定时间完成签到。
教师可以用多种形式在线课堂：用“演示PPT”导入课件同步学生手机端；可以点击“在线实时分享”模式开始实时分享教师电脑屏幕；通过“视频播放”直接播放教学相关的视频。使教学形式多样化，提高学生的听课效率。上课伊始，引导有备而来的学生针对主题在讨论区交流发言，同时展示和点评优秀作业。教师在讲授基因突变的实例时，学生也可以在“讨论区”进行评论，不理解的问题可以质疑，老师能及时关注学生的学习状况，对特别活跃的同学和优秀的答案进行批注，作为学生课堂学习过程性评价的重要依据。讲授完基因突变的特点时，老师发布测试题，点击“答题卡”功能，设置选项和答题时间，推送学生端，学生在线作答，答题结束将答题情况投屏反馈，检测学生对基因突变特点的理解和掌握。教师早讲授过程中还可以用“批注功能”对教学的重难点进行批注，便于学习回放主动学习。由于在线教学无法直接面对学生，了解学生的具体状况，在教学中推送有关基因突变的小视频创设情境，激发学生学习生物的兴趣和自主学习能力。同时，教师还可以用“举手功能”，开始课堂提问模式，学生参与课堂讨论，增加师生互动，活跃课堂氛围。课堂小结部分应用思维导图或概念图，培养学生的逻辑思维能力，内化生成知识体系。
课程结束后，教师导出学生考勤，作为学生课堂评价的重要依据。教师通过班级QQ群作业推送作业，学生在线以拍照、视频等形式提交作业。智学网推送自我检测题，设置考试时长和提交时间，学生通过移动终端在线在提交。在线直观反馈学生学习效果。根据系统统计出的试题难易程度为试题的评讲提供有效的依据。教师通过腾讯QQ平台、超星资源库推送拓展知识。学生反思自己对本节知识的掌握情况，分层次有选择地回看课程视频，有利于突破教学中的难点。教师依据学生的课前预习情况、课堂发言讨论、小组讨论、课后作业、考勤等对学生学业成绩评价。
3、基于移动终端的混合式教学模式的应用反思
混合式教学模式的学习主体是学生，所有的教学设计都紧紧围绕着“以生为本”，需提高学生自主学习能力。对学生学习主动性不够、自律性差、易产生学习倦怠，开放性课题参与度低、学习障碍等还需要进一步优化教学方案。教学辅助资源建设不足，需要加大精品网络资源和教育资源的投入，建立长期行之有效的在线教学平台，以满足不同层次学生的学习需求，确实做到 个性化、智能化教育。多人同时在线上课，会出现声音、画质播放卡顿，掉线等问题，需加大无线网络设施建设，保障混合式学习网络畅通。
4、展望
“智能+教育”时代的到来，基于腾讯腾讯QQ、腾讯课堂、智学网、超星学习平台等移动终端将传统的课堂教学和线上教学真实、有效地结合，使混合式教学模式在高中生物教学中的应用成为可能。移动终端辅助教学，更新了传统的教学模式，使学生能够随时、实时学习，师生及时有效沟通，提高了学生的学习效率。唯有变被动为主动，主动探究线上与线下相结合的混合式教学，寻求发扬传统优势、攻克薄弱环节的突破口，形成可持续发展有活力的“混合式学习方式”体系。
5、参考文献
[1].赵妍 基于“雨课堂”的混合式学习模式研究和实践[J].教育实践2020(03)263-264
[2].姚婉清等 基于移动终端的混合式学习实践探索[J].大学教育2020(04)263-264
[3].张迎春 基于微信和腾讯QQ平台的混合式学习模式应用研究[J].信息素养2018(03)82-83