摘要：随着国家园林绿化建设的不断发展，对园林专业人才的职业水平和技能也提出了更高的要求。高校在教学中必须注重加强园林专业教学工作的创新,不断提升园林专业技术人才培养的质量,在社会发展背景下更好地促进该专业教学优化发展。
关键词：园林专业；有效教学；设计；实践
自党的十八大以来,生态文明建设便开始得到了广泛的重视,我国目前也在为建设美丽中国而努力奋斗。然而虽然园林行业的发展进程在不断加快,但是对于园林技术专业人才而言,当前存在的问题却层出不穷。高等院校的园林专业在培养学生从事园林设计、施工、造价及养护等岗位群的高素质技能型人才方面做出了大量的研究工作，通过为学生营造良好的课程实践环境,为园林建设的发展提供更多的应用型人才[1]。
一、园林专业当前发展现状分析
在当前经济飞速发展背景下，园林绿化行业的人才队伍建设也得到了充分的发展。高等院校的园林学专业作为一门综合性很强的学科,其内容不仅包含人文、地理、历史、环境、艺术等理论型知识，更由于其学科特征，呈现出极强的实践性和应用性。但是在当前院校的园林教学中，由于其教学内容的多元化，很多教师和学生在针对此学科的认知上不够全面，或者停留在对理论知识的学习上，或者止步于设计工程的理论中，常常因为各种原因在实践教学方面有些差强人意。理论课课时多于实践课，导致学生动手能力不够强,学生在就业时不能很快地上手或进入正常工作轨道。
为要想给社会培养出更多新型、高素质的园林类专业人才,就必须坚持与时俱进原则,对市场经济、企业不同阶段提出的发展需求进行充分考虑,重视、加强教学内容与方式的改革创新发展,进而开拓出更理想的市场与发展空间。所以最近几年的园林专业教学中，如何引用更新颖、科学的教学理念与模式来提升园林专业课程的教学效率,是广大教师亟需深入探讨和分析的重要议题。
二、园林专业教学效率提升的有效途径研究
（一）确定园林专业高素质人才的科学培养目标
在园林事业高速发展的背景下，各高校应基于园林专业教学发展特点与现阶段社会对园林专业人才提出的实际需求进行充分考虑,对大学生人才培养方案展开更科学严谨的制定和优化。
在实际教学中,园林专业课程可以基于对园林植物、设计两个方面的综合考虑来给予合理设置,且在具体实施中还要结合人才培养目标的更新、落实对课程设置作出适当调整,以不断丰富教学内容,为课程间的密切联系、恰当衔接提供有力保障。同时还要对教材内容作出适当调整与引申,并基于经典园林工程及其相关设计来组织各项实践教学活动,以确保学生能够掌握更专业、更创新的知识内容,同时加强学生设计能力的训练,促进其综合素质的不断提升；除此之外，通过从不同角度加强与相关部门、企业的深入合作交流,以期在不断优化当地经济结构的基础上,为专业课堂的创新发展提供更加优质的教学体系构建。
（二）对职业能力进行有效分解,以开展园林专业模块化教学
基于对地域性文化差异以及园林景观设计理念等方面所存在差异的综合考虑,各高校要结合不同情况，恰当调整园林专业学生学习的园林知识，并通过改进以往落后的教学计划及教学方法,结合职业能力的有关内容,对职业能力进行有效地分解，制定出有效地园林专业教学计划,有效提升专业实践教学的效用,强化学生的职业能力。
比如，可将人才培养方案的课程设置划分为两大模块:一是专业核心能力,二是职业拓展能力,根据每个模块需要学生具备的能力及技能进行有效地课程实践教学,使得学生真正提升自身的职业能力[2]。并且对于这两个模块的课程进行授课的过程中,要尽可能的走出教室,根据基础职业能力的模块要求,制定相应的教学计划,教师可以安排学生参与更多的园林现场植物的分辨工作,以及相关的园林实物测量及手绘,为学生创新精神发展创造良好条件,为其创新创业搭建相应平台，确保每位学生的潜能、才华都得到全面挖掘与发挥。
（三）重视课程实践教学的考核工作,以真实反映职业能力的培养效果
除了教学理念与方法的更新、优化之外,教师还要重视实践教学结果的深化总结,并在学生完成某一阶段的实践学习之后,引导其对实践总结报告进行认真撰写,从不同角度来反思本阶段的实践学习。尤其是对一些具有较强操作性的实践内容,可以基于考查实践操作能力的形式来帮助学生轻松、高效地掌握实践能力。但是,在实施相关的考核工作中,我们不能沿用传统的学生出勤率、实习报告及作业等方式来进行考核,而是要对学生整个学习和实践过程进行考核,才能将考核工作由结果转为过程,使之更能真实反映学生的职业能力水平。
例如,在组织相关的实地考察活动时,老师可以根据具体的学习任务,对学生进行真实的学习评价。如模拟现场测量、场地植物的认知以及周边环境的调研等学习研究中,老师应该对学生整个学习调研过程进行全方面的观察、记录以及汇总评价等,并结合学生上交的学习作业进行综合的考核[3]。然后,教师可以定期定时组织相关的学习汇报会,将学生存在的学习问题及时地提出,以有效地指正学生的不足,并改进学生的学习方式,从而提升学生的职业能力。
结语：
园林技术专业是一门技术性较强的学科,所以在对该领域的人才进行培养时,要注重三大特性:一是全面性,二是系统性,三是完整性。学生除了要系统学习、熟练掌握园林专业的知识内容,具备较为扎实的基本功之外,还要重视创新思维、合作探究等能力的进一步拓展,为各方面潜能与创新思维的全面挖掘与发挥创造良好条件,以确保在今后的生产一线当中,可以从不同角度分析方案图,加强对施工图设计的深刻领会，真正实现从毕业生到景观设计师的成长。
参考文献
[1]周练.基于体验式的园林建筑设计教学改革研究——以湖南科技大学园林专业为例[J].西南师范大学学报（自然科学版）,2019,44(7):142-145.
[2]朱蕊蕊,陈菲,姚文飞, 等.新工科背景下建筑类院校风景园林专业植物课程教学体系构建与实践创新[J].城市建筑,2020,17(4):84-89.
[3]梁艺薰,吴小刚.关于风景园林专业古典园林实践教学的研究[J].普洱学院学报,2019,35(4):118-119.
作者简介:女（1983.02.03），汉族，陕西延安人，硕士研究生，讲师，研究方向：园林设计。