摘要：古诗词是我国文学的重要组成部分，并且古代涌现出了众多值得学习与研究的文学作品。因此初中生要重视古诗词的学习。但由于古诗词十分的晦涩难懂，也就导致了初中生对古诗词的学习提不起兴趣。所以，初中的语文老师要着重研究古诗词的教学策略。本文简单探究了初中古诗词的教学模式与手段。
关键词：初中语文；古诗词；教学；策略
初中语文教学已经由小学粗浅的语文知识过度到了更加高深的阶段，并且在初中语文中一个很重要的教学任务便是古诗词的鉴赏，初中生通过对古诗词的学习可以体会到我国中华文化的博大精深，从而更加爱上文学，提高学习语文的兴趣。这就要求初中语文老师重视对古诗词的教学，不断优化教学策略。
一、重构意境，提高学生理解度
古诗词选字考究，用字精准、言简意赅却意境饱满。虽然具有较高的文学性和研究性。但对于初中生来说，很难全面的理解和掌握古诗词。但古诗词又很擅长用文字构建意境。教师要充分利用“意境”，让学生通过意境的体会从而把握古诗词的主题思想，体会作者的思想感情。教师在教学中，既要明确学生目前对古诗词学习和理解现状，还要帮助学生体验古诗词的美感，提升初中古诗词教学效果。
例如，在《白雪歌送武判官归京》这一首诗的教学中，教师可以在上课前利用多媒体播放一些与诗句相关的动画画面，展现出冬季的肃杀，让学生率先体会到诗词的意境，从而对作者的思想感情有一个整体的把握。通过相关画面的播放，对应相应的诗句教学。可以让学生直观的理解诗词。同时在情境教学中，体会寒冷的冬天似乎也透露出一丝暖意。这种教学方式不但可以提高学生对古诗词的理解度，更加培养了学生对古诗词的兴趣，让学生感受到短短的几句话却可以传递出多么深刻的情感思想，最终提高学生的学习积极性。
二、初识古诗词，了解构造美
古诗词和课文有着很大的区别，初中的学生虽有了一定的自学能力，他们可以通过对课文的初读，把握课文意思，但很难在初识古诗词的时候就明白古诗的意思。因此在初识古诗词的时候，教学不要急于让学生理解意思，而是要引导学生去了解诗词的结构。无论是唐诗、宋词还是元曲都有着各自鲜明的特征。课本中收录的经典古诗词很多有着自己独特的画面和风格，因此教师每次对于新的古诗词鉴赏时教学内容也应有所不同，要教会学生鉴赏不同结构的古诗词。
三、诵读古诗词，感受音韵美
中国的古诗词大多具备音韵美，在长期的阅读和朗诵中，学生会自然而然感受到诗词的音韵美，在潜移默化中提高自身的文学素养。古诗词常常就几十个字，篇幅虽小，可每一个字都经得起反复的推敲。差一字，意境与意思便差之千里。所以教师要引导学生多进行朗读，反复体会音韵美，体会作者用字的能力。多读古诗词，还可以使学生感受到古人语言文字的深厚内涵，在不断的阅读中感知诗意，把握诗词的情感。
很多诗词读起来仿佛是一首美妙的音乐，让人回味无穷。教师可以开展晨读课程，尽量将语文古诗词讲解放置于早上进行，在学生朗读之后教师再进行授课，这样往往会有事半功倍的作用。在学习《满江红》和《陋室铭》时，很多学生反馈在朗读过程中会有一种身临其境的感觉，感受到诗人磅礴的气势和归隐的乐趣。教师在讲述中进一步巩固，学生也更容易理解和记忆。其实，很多古诗词中的旋律都是贯通的，七言绝句和一些律诗都会在阅读的过程中有明显的顿挫感，现在很多教师都强调古诗词中的内容讲解，将语文教学的重心放在生词的含义表述上，忽视了对古诗词音律和节拍的讲解，这也是很多学生感受不到学习古诗词魅力的根本原因。
四、赏析古诗词，体会内在美
诗词的内在美才是诗词的核心所在，也是一首古诗词的价值所在。现在有部分初中教师对于古诗词鉴赏教学浅尝辄止，只求意思对了，考点内容传达到位了，并没有对古诗词进行真正的解剖，学生无法感受到古诗词的内在美。情感是每一首古诗词的核心和灵魂，只有学生掌握了诗人想要表达的情感和精神，才能了解古诗词中每一个字符的含义，突兀的理解和拼凑只会让学生感觉到乏味。
例如《归园田居》这首诗，表达的是作者田园劳作之乐，悠然自得之感。但是如若单单从字面含义上而言没有将这种情感彻底表现出来。如前面的“带月荷锄归”“夕露沾我衣”，这些词句的字面意思都是表现一种田园劳作的辛苦。最终的“衣沾不足惜，但使愿无违”，也没有表现出一种怡然自得的情感特征。只有对整首古诗词翻译和理解才能明了诗人最终想要表达的情感。每日诗人都踩着露水打理荒秽，并不是期望豆苗获得多少收获，而是期望自己的田园生活不被打扰，可以做到归园田居梦无忧就好了，这才是诗词的核心思想。
结语：总之，古诗词是我国文化瑰宝，彰显着中华文化的独特魅力，并且也是初中语文重点考察内容。因此初中语文老师要不断研究古诗词的教学策略，让学生通过对古诗词的学习，爱上中华文化，提高语文综合素质。
参考文献：
[1]秦丽丽.初中语文古诗词教学策略及方法研究[J].中国校外教育,2020(06):101.
[2]萧芬.浅析初中语文古诗词教学的策略[J].中国校外教育,2019(23):103.