摘要：小学语文名著阅读教学对于学生核心素养的培养和学生阅读水平的提升具有无可替代的教育价值。为了让名著阅读教学价值得到最大程度的发挥，本文基于核心素养视角下开展小学语文阅读教学的策略展开论述。
关键词：核心素养视角；开展；小学语文阅读教学的策略
引言
当今社会认为，核心素养，作为一项专业技能，对于一个人来说，有着一定的积极意义。因此，教师应注重培养学生的核心素养，在语文学科中，阅读教学是其中的重要组成部分。通过阅读，学生能感受到更多，体会到更多。因此，教师应发挥阅读教学的作用，在开拓学生眼界的同时，让学生拥有一定的语文能力。
一、小学语文阅读教学现状分析
小学语文阅读的教学往往更加侧重于学生通过语言学习不断地达到知识的积累。对于小学低年级的学生而言，他们在阅读教学中往往以对于拼音的学习以及对于汉字的理解为主要内容。我们旨在让学生扩大自己的知识积累，让他们能够阅读深刻的文章，进而不断增强理解能力。对于中高年级的学生而言，虽然他们的理解能力得到了很大的提升，但是课文的篇幅和内容深度、难度也在不断增加。我们要让学生在这样的过程中，去深入理解不同的课文中所表现出来的人物情感，以及文章内涵是怎样的。不仅要培养他们具备一定的阅读能力，同时也要让他们通过阅读带给自身情感以及核心素养一定的成长，让他们通过问题的不断解决，将知识拓展，同样能够深入解读知识带给我们的魅力。让我们的阅读视野不再受到限制，通过教师的积极引导使自己的阅读能力伴随着自己的成长稳步提升。
二、核心素养下小学语文阅读教学的不足
(一)教师教学理念有待完善，教学方式有待改进
在当前的小学语文阅读教学中，受到了传统教学的影响，教师的教学理念和教学手段没有随着我国的进步而不断进步，表现在课堂上首先就是教师的教学理念依旧保持着之前的师本理念，他们并没有完全以学生为中心，这就使得课堂气氛沉闷，教师的教学效率不断降低。尤其是对于小学生而言，他们本身的自我控制能力就比较低，学生们不能够在一个师本理念的课堂中完全保持自身的注意力，总而言之，这对于学生而言并不能起到一个长久的效果。再者，教师教学方式的落后也导致了课堂气氛的沉闷，他们不能够有效地提升学生的学习兴趣，学生的学习积极性和主动性也没有得到提高，因此，教师的教学并没有提升学生的学习效率。我们需要知道的是，教师们想要提升学生的综合素质就必须要使用灵活有趣的教学方式，使学生的各项素质在这种课堂中得以提升。
(二)学生的自制力差
由于小学生年纪较小，他们的思维还停留在爱玩的阶段。因此，他们很难静下心来认真地去分析、探究名著的思想内涵。再加上学校课程安排得比较紧张，名著阅读一般都是由教师引导学生在课下自主进行阅读的。一些自制力较差的学生在课下就很容易出现不按教师要求完成阅读任务或者是直接不完成的现象。这就会严重地影响到学生阅读能力和阅读效率的提升。
(三)阅读教学缺乏个性
在相同的阅读当中每个学生的思考方式都不同，他们对于阅读的理解也各不相同，教师们在教学的时候应当注重学生的这种个性化和独特性，培养学生的独到理解和思维能力。也因此，我国开始重视“个性化阅读”这个概念，也就是说每个学生在阅读当中都能够有自己独到的理解，教师们也能够根据他们的理解进行讲解。很多人会认为这样的教学方式会导致课堂效率的下降，其实不然，学生们得到了自己学习能力的提升，那么下一堂课就必然要更加有效率。
但是就目前来说，很多教师都意识不到这一点，他们更多地将重点放在自己要教学的内容上面，没有针对学生的个性进行教学，更没有对学生们的个体化想法进行引导，导致我们当前的教学状态都是“教师讲课——学生听讲”的状态。
三、基于核心素养下开展小学语文阅读教学的具体策略
（一）在日常教学中，培养学生的学习兴趣
对于教师来说，课堂是教师的主阵地，教师要充分利用课堂作为自己的教学主阵地，在课堂上让学生产生阅读兴趣，在阅读中领悟到更多，感受到更多，充分发挥一节课40分钟的功效，让学生在有限的时间里得到更多的知识。对于语文这门学科来说，这是一门人文性质很强的学科，学生要感受到快乐，才能积极地投入其中。因此，教师在实际的教学过程中，应创新自己的教学手段，让学生积极地投入其中，激发学生的学习热情。教师应在课堂教学中融入阅读教学部分，让阅读教学贯穿整个课堂，让学生学会一定的阅读技巧。例如，在学习《语言的魅力》这一课文内容时，教师可以给学生介绍关于本文作者其他的书籍，让学生对于本文作者有一个充分的认识。学生在有一个充分认识的前提下，可以更好地开展学习，巩固学生的知识所得。
（二）激发阅读兴趣
我们要积极抓住自身思维能力和性格方面的不同，运用良好的转折引导方式使他们对于阅读产生一个积极的状态，也让阅读带给他们自身的理解能够更加的简单，使他们的收获更加符合他们的需求。不断地在阅读过程中穿插一些价值观和道德观的引导方向，让他们不再消极地接受被动的知识传输。接受更多教师的鼓励和引导，使教学效果不仅仅得到教师的满意，也让学生感受到了自身能力的提高，不会再产生一种厌倦的心理。所以，与其被动地要求孩子进行阅读的学习，不如去改变方式，引导他们积极主动地走进阅读的世界里。让他们的注意力能够真正地走到故事情节中去感受人物的性格特征。运用教师的引导方法，将阅读过程中所存在的趣味性，真正运用在自身能力提高的过程中，使阅读的兴趣能够积累下来。
（三）充分结合课内外阅读
要进行基于核心素养的小学语文阅读教学，我们必须明确，要让学生通过广泛的课内外阅读使学生的知识层面不断拓展，掌握学习语文的表达、文学、创作等多方面的技能，学生能够充分掌握足够的语文知识，通过语文阅读教学培养学生核心素养。老师应鼓励学生在日常的学习工作中，多运用书中所学的语文综合能力，不断提高语文素养。在语文教学的过程中，应该保持两条腿走路，把语文的课内阅读和广泛的课外阅读互相补充，才能更好地使语文课堂高效进行。就原来的教学模式而言，小学阅读教学主要集中于课本之内，没有让学生的视野走向课本之外，难以发现更广阔的知识层面，这种阅读教学模式，难以将阅读模式的能力发挥到极致，致使阅读教学质量难以获得长效提高。教师认真为学生推荐有用的课外读物，让学生从中发现知识的新层面，拓宽学生的知识面，提高他们的语文核心素养。
结束语
总的来说，核心素养的培养不是只单单依靠语文知识学习，也同样不局限于语文阅读教学，它包含着个人能力的方方面面。基于核心素养的小学语文阅读教学，需要老师、学生、家长的共同努力去将其完整建立，让学生学习到更多的语文知识，并最终将知识转化为个人综合能力，使每个学生都能利用所学知识更好地面对人生，不惧怕生活中的各种挫折与苦难。基于核心素养的小学语文阅读探究，仍然需要每一位教育工作者的共同努力，以求学生语文核心素养的提高。
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