摘 要：当前时代，电教媒体已经广泛应用于小学语文课堂，不仅极大地降低了小学语文老师的负担，便利了小学语文老师的课堂教学，还提升了学生自主、独立、交流、创新的学习能力，使得学生学习主体地位和教师教学主导地位进一步得到确立。新课改之后，语文课堂教学的教学目标是：努力提升学生的阅读能力、写作能力和创新能力，促进学生语文综合素养的提升。新课改无疑为小学语文课堂教学注入了全新的活力，虽然在新课改初期走了一些不必要的弯路，比如教师过分追求教学形式的多样性，让学生在课堂上通过唱歌、辩论等方式展现自己，与教学目标渐行渐远等。但是教师在面对互联网技术冲击时，要注意将互联网技术与教学目标有机结合，努力提高小学语文课堂教学效率。
关键词：电教媒体；农村小学语文；教学质量
电教媒体教学模式下，传统小学语文课堂教学受到了较大的冲击，传统以教师为主体，学生被动接受的教学模式逐渐被教师为主导，学生为主体的教学模式所取代。教育资源也得到了很大程度上的丰富，教师和学生可以通过媒体和网络更加便捷地获得知识，对资源进行更加有效的整合。因此，小学语文教师要充分利用电教媒体这一辅助教学工具，提高课堂教学效率，提升学生综合素养。
一、多媒体技术在农村小学语文教学中的重要作用
（一）激发学生学习兴趣与学习动机
小学语文教材中的内容虽然都比较基础，但是小学生语文知识基础薄弱，一旦教材中出现与日常生活没有直接联系的内容，学生就容易对教材学习失去兴趣。新课改要求小学语文教学的首要目的是培育学生对语文学习的兴趣，电教媒体技术可以将小学语文教材中抽象的内容转化为生动形象的内容，将课文中描述的情境展现出来，吸引学生的注意力。比如说在进行《桂林山水》这一课程的教学时，大部分学生都没有真正到过桂林，对于桂林的认识仅仅停留在电视广告或者网络图片的阶段，而只是通过阅读教材和教师讲解的话，学生不能知道桂林山水具体是什么样的，对于课文中描绘的美景也无法感同身受，教师可以借助电教媒体，使用音频、图片和视频等方式向学生展示桂林山水的优美动人，还可以为学生播放一些桂林风俗习惯的视频，让学生对于课文写作的背景有更加深刻地认识。通过电教媒体的辅助教学，学生可以更加了解作者写作时的思想感情，从而对学习更有兴趣。
（二）利于拓展学生的知识面
中华文化博大精深，因此语文知识的学习相对其他学科更难，小学语文课本由于篇幅有限，收录和展示的都是精选的课文内容，如果只以课文内容为学生语文水平的评判标准，那么将不利于学生的学习事业拓展。而在语文教学中使用电教媒体辅助教学，不仅可以丰富学生的语文学习资源，还可以让学生摆脱语文课本的局限性，拓展语文学习的知识面，需要注意的是，教师使用电教媒体搜集语文学习资源，不能局限于教学目标，要在课堂教学的基础上拓展知识面，培育学生更加活跃的思维，其次要根据学生的实际情况展开拓展，避免学生在教材还未完全吃透的情况下再学习新的知识，容易打击学生学习的自信心。
（三）利于不断提高教师的教学水平
新课标认为小学语文教学不能够仅仅局限于语文教材中，教师要在教材原本的内容上不断延伸，拓展学生的学习视野，丰富学生的语文基础知识，培育学生自主学习的能力和创新力。电教媒体可以很好地实现这一目标，但是传统小学课堂往往通过板书和教材就可以展开教学，教师要使用电教媒体辅助教学，在更新自己教学理念的同时还需要学习电教媒体使用的技巧，而课堂延伸知识也要求教师要先拓展自己的知识面，然后将自己拓展的知识面传授给学生，电教媒体教学方式在潜移默化地情况下提高了教师的教学水平。
二、多媒体技术在农村小学语文教学中运用的对策
（一）教师要有科学合理的认识
小学语文传统课堂虽然教学方式已经不太符合当代教育理念，但是教师在使用电教媒体教学时，要有科学合理的认知，注意电教媒体始终只能作为农村小学语文教学的辅助工具，不能够取代传统小学语文教学课堂的地位。
（二）多媒体技术与传统教学有效结合
小学语文教学在开展小学语文教学时要遵循以下两个基本原则，一是坚持继承的基本原则，电教媒体教学创新既不是盲目追逐时代潮流，而是要在继承优秀传统课堂教学技巧的基础上，吸取优良的创新；二是要坚持借鉴的基本原则，传统农村小学语文固然经验丰富，也经过实践的检验和时间的沉淀，但是电教媒体这一技术也是经过学校检验的，被证实行之有效的教学方法，我们对于新生事物不能采取一味的排斥，而是要积极将小学语文传统课堂与电教媒体课堂相结合，更好地做好当代农村小学语文教学的创新工作。
（三）教师应该不断提高自身的专业素质
小学语文教师的素质和作风直接决定着电教媒体教学的成效。"教师只有对电教媒体教学的教学方式、教学理念等有正确和深入的认知，才能更好地将电教媒体运用于农村小学语文教学中，保证新的教学方式获得预期的效果"。克服新教学方法成功实施的障碍就必须提高教师个人教学水平和个人素质。
三、总结
总而言之，电教媒体以其教学的便捷性、方式的新颖性、形势的迫切性，吸引着越来越多的学生参与。我们也相信电教媒体教学必定不是短时间内就能完全探索完成的，它需要我们越来越多的教育者们继往开来、砥砺前行，全面提升学生的语文素养。
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