摘要：学前教育即幼儿在义务教育阶段前受到幼师和家长科学有计划地利用多种活动方式的教育，旨在通过对幼儿大脑的刺激，完善大脑各部位的发展。学前教育虽未列入义务教育阶段，但是学前教育对幼儿的大脑发育、习惯养成等都具有巨大的帮助。
关键词：学前教育、幼儿发展、积极作用
幼儿在学前教育阶段是一个大脑、心智、能力都极不成熟的阶段，而且也是发展极为迅速的阶段，这个时期对幼儿正确的教育有着非常大的帮助。许多家长意识不到幼儿的培养应该从小抓起，失去了幼儿发展的宝贵机会。一些幼儿教师也没能意识到自身的教育教学将会直接影响到幼儿的发展，总是采取一种“将就”的态度。本文将具体讨论学前教育对幼儿发展的作用，为广大幼儿教师敲响警钟，意识到自身发挥的作用。
一、课堂对幼儿养成习惯的作用
学前教育阶段是为了小学阶段的准备，具体的学科知识虽然不是幼儿在学前教育阶段的主要学习内容但是基本的学习习惯的养成也是有必要的。一些小学教师在一年级就能发现本班学生有着明显的差距，一些学生有着良好的上课纪律、正确的握笔姿势、规范的书写等，而一些学生有着在上课时小动作不断、没有基本的上课纪律、书写潦草等不规范行为。这些都是幼儿在学前教育时期的良好教育的影响。
幼儿园在学前教育阶段也开设有基本的学科课程，幼师在此阶段应该重视幼儿正确的学习习惯的养成。例如，教给幼儿正确的握笔姿势，幼师可以教给幼儿关于握笔姿势的儿歌“食指拇指捏着，三指四指托着，小指在后藏着，笔尖向前斜着，笔杆向后躺着”根据具体的儿歌让幼儿逐步学习。幼儿在此阶段的手部肌肉没有力量，握笔姿势也是需要长期练习才能准确掌握。幼师可以利用让幼儿握图钉的方式，扎纸张练习手部肌肉。除了基本的握笔姿势，上课纪律也是幼儿需要学习的内容，幼师在上课时应该着重强调上课纪律，纠正幼儿上课做小动作、交头接耳、不认真听课、坐姿不端正等不良习惯。幼儿的坐姿需要幼师注意纠正，不正确的坐姿不利于幼儿的身体骨骼发育，长期错误的坐姿会导致幼儿的驼背现象。幼儿园课堂的设置不应该只是成为形式，既然设置了学科课堂，幼师就应该让其发挥最大的作用，帮助幼儿养成良好的学习习惯，为幼儿以后的学习保驾护航。
二、游戏对幼儿强健身体的作用
《幼儿园教育指导纲要（试行）》已经作出了明确表述：幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展。游戏是幼儿阶段最主要的活动方式，有趣的游戏既可以帮助幼儿反应度的提高又可以增强幼儿的身体素质。
身体的发育在幼儿时期极为迅速，而且幼儿处在好动爱玩的年龄，长时间的课堂反而容易压抑幼儿的天性，因此，幼师应该善于利用有趣的游戏帮助幼儿身体素质的增强。一些游戏活动需要幼儿全身心地参与，以及有效的跑、跳等方式，都是能够对幼儿身体发育有帮助的运动形式。
例如，幼师可以带领学生进行“婆婆抓果子”的游戏。全体幼儿围成圆圈，请九名幼儿站在圈内，其中五名扮“婆婆”，四名幼儿蹲在地上扮“果子”。游戏开始，婆婆在圈内模仿婆婆走，幼儿念儿歌。儿歌结束，婆婆就去抓果子，没有抓到果子的婆婆要给大家表演节目。最后，婆婆和果子和圆圈的幼儿调换角色，通过这个游戏培养幼儿的灵活性。还有一些“老鹰抓小鸡”“老狼老狼，几点了？”等各种小游戏可以强健幼儿的身体，让幼儿以游戏的方式进行运动。一些基本的运动方式对幼儿培养运动积极性也有帮助。
三、手工对幼儿培养智力的作用
幼儿阶段除了游戏是基本的活动方式之外，手工也是幼儿教师最频繁使用的教学活动方式。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：儿童的才智反映在他的手指尖上。现在的幼儿生活在一个经济、文化、政治都飞速发展的时代，幼儿的娱乐方式也较原来相比更加多样化。许多幼儿经常接触乐高、积木等有助于思维训练的手工活动，现在幼儿的思维方式也正处在一个飞速发展的时期，合适的手工制作对幼儿的创造性、思维的活跃性以及审美观都有着积极作用。
小组合作式的手工实践，对幼儿的团队合作、互帮互助和意见的包容都有着一定程度上的培养；对家中闲置品的手工再创造，对幼儿的创造性、环保意识也有着帮助；绘画设计方面的手工实践，对幼儿的审美观有着培养。由此可见，各种不同形式的手工对幼儿不同方面有着不同的侧重，幼师在实际的实施中，应该注重多种手工制作的穿插性实践。对幼儿进行多种手工材料的投放提高幼儿的创作热情，不断鼓励幼儿的手工实践磨砺幼儿的创作意志，不断地对幼儿进行启发和诱导帮助幼儿创造性思维的进步。
学前教育阶段不仅是幼儿愉快玩耍的阶段，而且是幼儿进行系统的培养、多方面的启发阶段。幼儿园中的学前教育每一个方法的实施都有着其实施的必要性，幼儿身处在一个需要幼师的科学教育进而多方面得到培养的发展时期，广大幼儿教师应该充分意识到自身工作的重要性，了解不同的教育活动侧重培养幼儿的哪些方面，积极学习更多科学的教育方法，根据具体的幼儿特点付诸实践。
参考文献：
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