摘要：当前时代变迁，我国的互联网发生巨大变化，而各行业也随之改变，幼儿园教学形式也应当相应转变。在2020年1月，全国爆发新型冠状病毒肺炎，属于传染性疾病，为了有效避免更多幼儿感染，教师利用网络、视频会议等形式进行课程审议，为幼儿设计生动、有趣课件动画，开展网络课堂。幼儿园以互联网为基础采用家园合作模式教学，取得显著效果。
关键词：互联网；幼儿园；家园合作
前言
“互联网”这个名词第一次见诸于媒体，是由易观国际的于扬先生提出来的，该理念一经提出就引起了社会各界的广泛关注，尤其是在2015年3月5日，李克强总理在第十二届全国人民代表大会第三次会议上提出的“互联网＋”行动计划。由此，这个概念开始真正涉及人们生活的各个方面。2020年，新型冠状病毒肺炎被发现，我国各省市启动一级响应，坚决遏制疫情蔓延。且证实了存在人传人的现象，幼儿也属于新型冠状病毒肺炎的易感染人群，且其免疫力低下，应当做好预防病毒感染有关工作。在此背景下，幼儿园纷纷停课，采用家园合作式教学模式，“停课不停学”确保幼儿教育取得实效。
一、家园合作存在的问题
（一）认识不到位
家校合作属于双向互动活动，家庭应当积极参与与配合，但是，在当前的家校合作中，家长未清楚认识到家校合作重要性，不愿意参与幼儿教育，且家长参与配合度处于形式上参与，如了解幼儿表现、参加家长会等，对于家园合作实质意义了解很少，例如家长在幼儿园管理中参与、共同设计课程等等[1]。
（二）教师和家长地位不平等
家长与教师在交流过程中地位不平等，而平等为交流基础，当教师与家长处于平等地位，交流、合作有关工作才可充分开展。然而，很多幼儿园家长存在不平等倾向，其一，教师地位高，教师身份为教育专家，在交流过程中成为教育家长的角色；其二，家长地位高，教师又强调幼儿园服务任务，为家长精心服务，担心家长寻找麻烦，每天的工作就是单纯的向家长汇报幼儿在园的情况。
（三）大多数家长对孩子的教育呈现被动状态
在家校合作中，需要幼儿园与家庭互相配合，而互相配合工作需要责任分工，确保合作工作有序且正常进行。这次突如其来的疫情，以及应对疫情的各式各样网课，也给很多家长一个措手不及。显而易见，这其实非常真实地反映了当下一些家长对待教育的现状,当前很多幼儿园在家园合作过程中，家长并未清楚认识到自己在幼儿教育工作中承担的任务与角色，呈现被动状态。
二、互联网背景下促进家园合作的方法
（一）引导教师德育工作，确定幼儿教育方向
教师应当树立正确教育观念，具备专业知识，在家园合作中占据主导地位。家园合作中幼儿园与教师均为协调者、发起者、策划者，教师应当意识到家园合作重要性，对教育观念不断更新和修正，并加强德育教育，对幼儿的教育方向有效明确。研究指出，良好家园合作有助于培养幼儿积极学习行为、态度和毅力的养成，促进幼儿社会性与情绪发展。除此之外，良好家园合作关系有助于促进幼儿发展，提高教师教育水平、自身素质。
（二）创建移动端家园互动APP，方便家长教师实时沟通
在互联网+背景下，家庭教育有机结合幼儿园教育，使用移动客户端APP，创建家园一体化小通讯终端，家长可以通过互动APP了解到孩子在幼儿园每天的教育活动，幼儿每天的食谱、签到等等。 疫情期间幼儿园还通过APP，微信群等网络途径向家长宣传新型冠状病毒肺炎的防疫知识，并通过相关图片、绘本、儿歌、动画等适合幼儿的方式，让家长指导幼儿了解相关知识，做到科学防疫，做好幼儿心理疏导，缓解幼儿的不良情绪。除此之外，使用互联网创建网络评价体系与学生档案，有助于完善与提高幼儿园的教育水平，提供给幼儿教育有利条件[2]。
（三）巧用多媒体技术，推行翻转课堂教育模式
当翻转课堂的新型教学模式席卷而来，以前在幼儿园教学中，若单独使用语言讲解内容，已经不能满足现在幼儿的需要，而且幼儿很难理解。家园合作学习中，可使用多媒体技术教学与翻转课堂教学相结合，在活动中提供大量的精美图片、幻灯片、视频等，帮助幼儿理解教学内容。例如，在讲授故事“小蝌蚪找妈妈”传统故事时，教师可以制作精美的PPT，制作出小蝌蚪和青蛙、大白鹅等可爱动物的形象，再现它们互相询问的场景，生动形象的动画能够加深幼儿对故事情节的理解，辅助教学。
疫情防控以来，我园“停课不停学”，从幼儿得兴趣和需要出发，在不加重家长的负担前提下，组织开展一系列线上亲子活动。在活动开始时，由教师提出问题，组织幼儿进行讨论与学习，家长参与教学。如此一来，通过自主学习，课堂变成了老师、幼儿、家长之间互动的场所形成翻转课堂，激发了幼儿学习兴趣，调动起家长的参与热情，从而达到更好的教育效果。
（四）APP增加志愿者信息管理服务平台
幼儿园教育中采用家园合作模式，实践过程中形成志愿者服务模式，此为创新性家园合作策略，由幼儿园组织家长在幼儿园教育工作中参与，由家长担任志愿者，在教育实践中提供支持与志愿服务。在志愿活动中，家长可通过自身丰富教育资源与知识融合进教学。利用互联网+平台，推进志愿者服务，需要注意的是，幼儿园应当将APP平台优势充分发挥出来，家长需及时获取志愿者活动有关信息，当家长在完成志愿者活动以后，使用互联网平台进行信息反馈。在家园合作教育过程中具有多种多样志愿者服务形式，包括升旗活动、幼儿运动会、亲子活动等。志愿者服务活动在开始前，幼儿园使用互联网+与家长进行沟通，讲述志愿者服务有关活动的注意事项，常见的有活动计划、活动流程、活动意义、活动目的等。另外，幼儿园还应当询问其他家长的建议，并收集起来，完善志愿者服务活动。当志愿者服务在结束以后，幼儿家长与教师使用互联网平台进行沟通交流，讲述本次活动的收获与经验。使用互联网+平台构建志愿者服务，家长能够以家庭角度为基础，详细讲述个人看法，幼儿教师可以专业角度，表达个人见解，结合家庭意见、幼儿教师意见，构建完整性幼儿教育网[3]。
结语
在传统的教学理论中，幼儿园学前教育将理论知识视为教学重点，但由于幼儿年龄较小，接受能力受限，很难注意到抽象理论知识，教学目的无法达到理想状态。在幼儿教育体系内，幼儿园教育、家庭教育属于重要要素，均不可缺少。为了有效提高幼儿的教育质量，应当结合幼儿园教育与家长教育，构建家园合作模式，形成教育合力，丰富教育资源。因为教育最终是一个生命去影响另一个生命的过程，只有意识到这一点，才能把教育做到极致。
参考文献
赵喻钦.幼儿园大班教育中家校合作策略研究[J].读与写,2017,14(35):208.
江云仙.基于共生理念的家校合作改革构想[J].新课程·上旬,2017,(10):223.
施东升.基于互联网的幼儿园家校合作探究[J].江西教育,2017,(12):89.