摘要：现如今的教育模式的封闭性以及圈养性将幼儿教育成了“早熟的果子”，限制了幼儿的发展，使得幼儿失去了应该有的天性。在幼儿园的课程体系设计之中，幼儿与大自然的接触机会基本没有，课程设计与自然之间出现了问题，幼儿对动植物、自然现象的认知都来自书籍、网络等等途径。封闭式的教育对于幼儿心灵的滋养与心智的发展视而不见，严重影响了幼儿人格的养成。对这个问题，论文提出田园课堂，使得教育与幼儿的天性相符，让幼儿走进自然，通过大自然的魅力培养幼儿。
关键词：幼儿学习发展 田园课程设计 实践研究
前言：田园课程的目的是让孩子们在观察发现、玩闹、运动过程中不断成长，培养幼儿们自我探究、应对问题的学习能力，使得幼儿们健康、快乐的成长。
一、田园课程的内涵与开发
田园课程是根据“顺应天性、追求真实、崇尚自然”的教育思想，从幼儿园所处的年龄段、园所文化、幼儿身心特征等等出发，坚持预设与生成相结合，在实践、反省、再实践的螺旋上升过程中构建拥有田园氛围的园本课程。田园课程的开发与使用应当遵照“自然生态、贴合生活”的准则。
二、田园课程的四大板块构成
田园课程的内容主要有四个方面组成，分别是野外探究、庭院游戏、四季特色以及自然民俗活动。各方面的活动是根据幼儿发展方向的不同来开展的。
（一）野外探究活动
老师可以通过户外资源，将活动开展到野外，使得幼儿们能够与大自然中的花草树木、山水河流以及动物进行交流与沟通，通过在大自然中真实的体会、发现与探索，慢慢养成幼儿对周围环境的积极态度以及丰富的情感。
（二）庭院游戏活动
老师可以通过环境资源，设计出各种庭院游戏，例如爬树、草地中打滚、抓虫、捡起落叶，在池塘中抓鱼，在树洞中捉迷藏等等，将幼儿们的天性释放出来，进而培养幼儿积极向上与热爱自然的观念，尽可能的让幼儿们与大自然有直接接触，借此来发展幼儿们的天性[1]。
（三）四季特色活动
根据四季变化的规律与幼儿们爱玩、好奇心重、喜爱自然的特点，老师可以设计四季不同的联欢活动，比如春天代表希望、夏天代表成长、秋天代表收获、冬天代表健康，将季节性、综合性与整合性等等特点展示出来，将幼儿园中的各种节日、典礼、活动甚至开学贯彻落实到四季活动之中去。
（四）自然民俗活动
幼儿园可以通过我国传统民俗文化的特点，将当地的传统民俗文化与幼儿教育相结合，通过活动的开展，利用传统节日开展民俗文化教育，使得幼儿们在民俗文化的熏陶下，得到全面的提升。
三、田园课程实施方法
（一）混龄玩
混龄玩可以在四季特色活动与庭院游戏活动中开展，提供一个类似家庭的生活学习环境，有助于弥补幼儿作为独生子女家庭生活的缺陷，带来幼儿之间的合作机会，使得幼儿可以向大龄孩子们学习，不但能够为幼儿构建一个自然的教育环境，同时也能够发展幼儿们认知能力以及社会品质。
（二）自然班
自然班采用野外探究的方式，充分利用周遭自然环境，将大自然作为活动场所，看重和体现大自然的教育作用，让幼儿们走进大自然，在真实的自然环境中进行学习。根据幼儿们的年龄特点，小班主要以体验自然为主，中班与大班主要以发展探索为主。
（三）亲子乐
亲子乐能够在自然民俗活动与四季特色活动中开展，让家长与幼儿一起参与、一起努力完成活动任务，有助于幼儿与父母关系的培养，有效推动幼儿的成长，让幼儿在活动中结交更多的朋友[2]。
四、田园课程实施效果
田园课程被孩子们所喜爱，他们因为田园课程变得更加活泼、聪明、好学、会玩。观察力、想象力、社会性与实践操作能力都有所提升。
（一）观察力得到提高
在田园活动过程中，幼儿们对任何东西都会产生好奇。“这是什么？”“为什么？”这样的问题不断发生。中班大班的幼儿们基本上在观察事物过程中都会通过一些方式，有目的性、自发的、仔细的观察事物。这样的教育方式会促使孩子们的观察能力得到提升。
（二）想象力得到发展
有想象力才会有创新，大自然能够激发幼儿们的想象力，带动幼儿们的感官，培养幼儿们的想象与创新能力，比如“石头”，通过各种造型的石头进行创作，从平面到立体，幼儿们能够设计出“石头人”“石头动物”等等模型。在自然艺术创作过程中，老师通过对自然资源的利用激发出幼儿们的想象力，促使他们对日常生活中的事物有深刻的认知，有效发挥幼儿们的想象力与创新力。
（三）社会性得到培养
田园课程的落实会让幼儿的社会性获得不小的进步。自我意思不断加强，培养出自信心、自主性与独立性。人际交往也会取得不小的提升，会主动关心、理解和赞扬别人，对社会环境充满热爱，加强幼儿对幼儿园、家庭与家乡的认知，更加热爱环境与关心他人。
（四）操作力得到提升
一个聪明的幼儿，在进行多技巧操作过程中，还应当拥有不错的创造能力。田园课程给幼儿们带来大量接触、实践操作的机会以及氛围。例如“玩泥巴”，孩子们在进行踩泥巴、挖泥巴、拌泥巴等等动作时，在一次次简单的实践操作过程中，泥巴在幼儿们手中拥有了生命般的活力。玩泥巴能够多层次、全面的培养幼儿们动手实践操作的能力[3]。
结语：田园课程就是让教育返璞归真，让幼儿们在大自然中学习，不再被传统的课堂教育所限制，让幼儿们走进生活中去发现、观察、探索、谈论，让幼儿们在大自然中学习知识，这样的教育就是田园教育的魅力。将大自然作为教育的前提，充分发挥自然环境与自然资源，使得幼儿们的天性得到发展，让他们回到自然中去将自己的天性释放出来，在大自然获得成长。
参考文献：
[1]曹荣.关于支持幼儿主动学习的实践研究[J].教育,2019,(24):68-69.
[2]徐丹华.幼儿田野课程中摄影记录学习活动的探索与实践[J].基础教育研究,2018,(16):88-89.DOI:10.3969/j.issn.1002-3275.2018.16.047.
[3]芮芝芬.幼儿园语言区游戏促进幼儿语言能力发展的实践研究[J].神州,2018,(35):81-82.DOI:10.3969/j.issn.1009-5071.2018.35.072.