摘要：低年级学生的作文形式是以看图写作为主，想要提高学生的写作能力，教师也应该从观察图片着手，训练孩子的观察能力，提高孩子的想象能力，训练孩子的写话能力。本文将结合我的小学语文教学经验，谈谈该如何利用看图写作提升学生的写作质量。
关键词：小学低年级；看图写作；写作教学
写作是语文教学的重难点，学生若是写作能力较强，那么对于学生的语文成绩就差不到哪去。但是在低年级的语文教学中，写作教学处于启蒙阶段，学生的看图写作质量普遍不太高。为改善这样的现状我认为，教师应该从以下三方面提高学生的能力。
一、培养学生的看图观察能力
低年段的学生写作主要是以看图写作为主，而这样的写作形式就要求学生能有一定的看图观察能力。只有当学生能够仔细观察图片中的细节之后，学生才有可能准确的表达和反映图片的含义，写出完整且正确的小作文来。因此教师应该在课堂上锻炼学生的图片观察能力。
例如在学习“小蝌蚪找妈妈”这堂课时，我会先展示课本中的插画，让学生来说一说本堂课将会学习什么内容。但是课本上的插画可能不太明确，所以我会引导学生讲出自己看到的“物”，培养学生的看图观察能力。“同学们，这个黑黑的带着尾巴的，有人知道是什么吗？”不少学生表示自己不清楚，但还是会有学生表示知道这是蝌蚪。接着我就会引导学生观察其他细节，例如图片所处的环境是什么？有多少个“人”或者“物”？学生通过教师的引导，观察的层次也会越来越多。
每一个图片都会给人第一印象，这是最吸睛的地方，而正确的图片观察是学生先寻找记忆最吸睛的地方之后，再从整体进行观察，对整个图片有个把握；接下来就是细节观察，让学生对自己感兴趣的部分进行仔细观察，学生对图片观察的越仔细，写作的内容就会越详实，学生的写作作品就越能够准确表达图片的内涵。教师在锻炼学生观察能力的时候，可以不局限于课本插画，也可以让学生观察生活场景。这样学生写出来的作文才会更有真情实感。
二、提高学生的看图想象能力
只有观察能力，没有想象能力，那么学生的写作作品就会非常苍白，没有内涵。因此想要提高学生的写作水平不仅要提升学生的看图观察能力，还应该增进学生的看图想象能力。提高学生的看图想象能力，首先是要对图片情景进行想象，再通过人物想象其对话，甚至还可以对人物的内心活动进行想象。
以“古诗两首”的村居的插图为例，教师就可以单独拿出来让学生想象这到底是什么样的场景，大家都会有着什么样的对话，小朋友之间会有什么样的心理活动。
学生通过观察图片就可以发现这是一群孩子在放风筝，那么教师就可以引导学生自己放风筝的时候，都会说些什么，做些什么，想些什么。通过教师的引导，学生就可以很快的将插画中的情景和自己的生活情境相结合，发挥自己的想象能力。有些学生就表示可能是小朋友在拍手叫好，有些学生则表示可能是在一旁指导放风筝的小孩，还有些学生则认为可能是吃不到葡萄说葡萄酸的呐喊。每个人心中都有自己的哈姆雷特，面对同一幅画，学生的理解和想象也会有所偏差。教师应该鼓励学生的与众不同，支持学生表达出自己的想法。
小学低年级的学生最不缺的就是想象能力，因此教师在课堂上能够做的就是支持和鼓励学生将自己的想法说出口。当学生能够仔细观察图片之后，学生的每个想法都值得教师认同。但是如今的课堂教学，教师的“威严”尚在，因此应该将习作课堂变得更加轻松，这样学生才会主动的将自己的想法表达出来，学生的想象能力才能有所提高。
三、加强学生的看图写话能力
很多学生喜欢看图，想象力也非常丰富，内心世界绚丽多彩，但是一叫学生回答或者是写出来，学生就会抓耳挠腮不知道该如何表达。这样的情况在低年段的学生群体非常常见，学生不知道该如何表达，而教师就应该主动帮助学生将自己的内心世界表达出来，看图写话就是其中一种形式。首先教师应该要求学生注意平时的语言积累，其次是利用口语交流的机会将自己的想法转变成语言，最后才是将语言转化成文字。
例如我经常会借助各种插画让学生观察、想象甚至表达。低年段的教科书基本每一页都会有一张插画，我会选择代表性的让学生讲讲自己都看到了什么，联想到了什么。而让学生将语言转化成文字对于低年段的学生而言还是比较难。因此我会要求学生将自己想要表达的想法先说出来，害怕忘记的话就用文字将自己想表达的重点记录下来，面对不会写的文字就用拼音来替代。虽然还是用口语来进行表达，但或多或少还是开始转化成文字了。除此之外，我也会时不时分享一些相同照片的看图写作作品给学生观摩。让学生在这个过程中，认识文字，认识思维，认识看图写作。
加强学生的看图写作能力是需要循序渐进的，低年级的学生汉字都认识不了几个，因此要求学生完完整整的将文本记录下来会比较困难。但是教师可以退而求其次的让学生通过举手发言的形式将自己的想法和观察所得都讲出来。要求学生将自己发言的内容抄在本子上，可以让学生在这个过程中认识新的汉字，回忆自己的不足和优点，进而提升学生的看图写话能力。
总结：低年级学生的语文知识面不够全面，一些汉字也无法写出或者是找到相近的词语替代，但这不会影响教师锻炼学生的写作能力。教师可以先给学生培养看图写作应该有的观察、想象、转化能力，再鼓励学生多看书、多训练来提升自己的知识面和写作水平。
参考文献：
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