【摘要】在小学语文教学中，通过阅读教学和习作教学，加强学生的创新思维能力训练，激发学生创造的兴趣，是培养学生创新思维能力的一个根本途径。 以下是我在语文教学中，如何培养学生创新思维的一些做法。
【关键词】小学语文 思维能力 创新 培养
一、营造良好氛围，激发创新兴趣。
在语文教学中，教师要注意挖掘教材的内在乐趣，依据学生的心理特征，激发学生用自己的思维能力去探索；利用学生的好奇心，创设特定的学习情境，激发学生的创新欲望，推动学习进程。
1.巧设悬念。如教学《赤壁之战》时，教师可以向学生提出：曹操拥有八十万大军，而刘备和孙权才有三万联军，可是曹操的军队为什么会被打得落花流水呢？这一巧妙的提问，会在学生头脑中形成了一个大大的悬念，唤起他们的好奇心，使他们的学习热情高涨，兴趣油然而生。
2.创设情境。“作者胸有境，入境始与亲”（叶圣陶语）。如《草原》第一自然段中，描绘了一幅色彩斑澜的草原景色，这是作者对草原无比热爱的直观因素。上课时，教师可以先范读，让学生受到感染，然后让学生小声读——放声读——欣赏读。这样，通过声情并茂的朗读，从整体入手，让学生初步了解草原的美，激起求知的欲望。
3.联系实际。在语文教学中，应把语文教学与现实实际相结合起来，引导学生进行创造性学习。如教学《卖火柴的小女孩》一文后，教师可以以《我与小女孩比童年》为题，让学生联系自己的童年进行“说话”训练。经过这样的训练，学生感到有话可说，有文可写。
二、诱导大胆质疑，催生创新萌芽。
1.激发学生的探究欲。在教学《真理诞生于一百个问号之后》课文里面有三个关于科学和探索的科学小故事，课前，我便让学生搜集几个有关于“有志者事竟成”的科学小故事。学生对科幻故事比较感兴趣，积极地开展了搜集，在课堂的分享中，便能滔滔不绝。这一意想不到的知识是凭借学生的探究欲敢于尝试而得到的，无疑也是创新思维的萌芽。
2.培养学生的自信心。在教学《草船借箭》一文时，有一个学生在初读课文后提出诸葛亮是“骗”来的箭，为什么课题中却说是“借”呢？此刻引起了全班学生的哄堂大笑？当老师问及原因时，大家却哑口无言。其实细想起来这位学生的提问是很有价值的，老师应表扬他的勇于质疑的精神，并鼓励学生分析课文探究原因，结果发现正因有“借”才有“还”，暗示曹军造箭射自己，体会到了诸葛亮的职明才干，此时大家对提出问题的学生赞叹不已。那位学生也正因为有老师的支持和同学的赞赏而对自己更有信心，从此大胆质疑。
3.培养学生的质疑意识。教学中，我引导学生在《我的伯父鲁迅先生》中对鲁迅先生说的话：“哈哈！还是我的记性好。”这一句质疑：仅仅是说鲁迅记性好吗？（不只是记性好，暗示鲁迅读书认真。）鲁迅在夸耀自己吗？（鲁迅不会夸耀，是委婉地批评作者读书不认真？）只是批评作者吗？批评只是手段，包含对作者的关心和爱护。经过一番质疑，让学生更深一层体会课文内涵。
只有把握好质疑这一关，才能启动创新思维，捕捉创新灵感，并坚持不懈最终取得创新成果。
三、激发联想、想象，拓展创新空间。
俗话说，有一千个读者便会有一千个哈姆雷特。我们要充分利用语文的这一特征，积极培养学生的创新思维。
1.丰富表象，唤起想象。在教学过程中，教师应注重选择适当的教学方法，来唤起学生的想象。如在学习《大海》这篇课文时，我就事先布置学生搜集有关大海的资料，如图片、文字介绍、有关故事、电视中的信息等等。学习上，组织大家把搜集的信息相互交流，相互讨论，学生获得很深的感受。然后，再利用播放关于大海的视频资料，配乐朗诵等直观形象的手段，使学生仿佛置身于大海之中。结合演示，引导学生想象：大海是什么样的?站在大海边，你想对大海说些什么?大海能为人们做些什么事情呢?通过活动，学生的激情得以迸发，探索大海秘密的欲望发展到了高潮。
2.借助教材，训练想象。
教学中，教师应认真钻研教材，选准能启发学生想象的“触发点”。比如可以把握文章的特色，抓住关键词句引发开来，帮助学生开启想象。在教学《哈尔威船长》一文时，让学生抓住“巍然屹立、黑色的雕像、一动不动”等关键词，结合引导学生想象当海水不断地在漫进船舱，轮船在渐渐地下沉，获救的乘客和船员焦急地呼喊着，而哈尔威船长却像一尊黑色的雕像……进而体会哈尔威船长崇高的职业道德和视死如归的精神。
3.填补空白，发散想象。
在课堂教学中，合理的利用这些“空白”，发散学生的想象，能有效地培养学生的创新能力。
4.依托教材，丰富想象。
教师在教学中通过对课文进行复述、仿写、改写等形式丰富学生的想象，如教学《我爱故乡的杨梅》第三段后，教师让学生仿照作者的写法，事先准备实物草霉，让生通过看、触摸、尝，加强感性认识，然后再进行描述草霉的说话训练。有了模仿训练为基础，然后可进行改写的训练。
四、课堂积极评价，培植创新信心。
教师肯定的评价，对促进学生创新意识、增强创新信心，有着不可估量的作用。“你的理解是个创造”“你有独立见解”“老师还没有想出来，你已经想出来了，真了不起！”……老师这一声声赞扬像一股股暖流流入学生的心田，使学生不仅得到极大的喜悦与满足，还能无形地鼓励学生以更大的热情投入下一次的创新活动中。
【参考文献】
[1] 赵绍军主编，《小学语文课程教学论》，郑州大学出版社，2007年版。
[2]刘奔，《小学语文自主性学习研究》，光明日报出版社，2009版。
[3]杨君君，《新形势下小学语文教学如何创新》，学术期刊《教育现代化》2015年第10期。