摘要：在小学学校的课堂中，问题是无时无刻的伴随在我们身边，像课堂教学中，对于数学抽象概念的分析、生活中最新认识到的事物等等都会引起学生心里的一系列问题，在面对这些问题时，如果教师和家长能够立刻带领孩子们去解决心中的困惑，不仅可以让小学生们学习到知识，还能促进他们对于问题思考的积极性。因此，“问题解决”与小学数学教学的结合是一种很好的手段。
关键词：问题解决；小学数学；结合
数学是我们生活中的一种基本技能，也是学校教学活动的基本课程。它影响着我们生活的方方面面从而引发我们的不断思考和不断地进步。数学是很多学科学习的基础，对于学生提出的问题即使教师会觉得是无关紧要的时候，也要认真去回答，可能你的答案会成为小学生学习数学的开端。
一、问题提出的方法
⒈追问法
教师在课堂中通过问题的提出来检测同学们的课本知识的掌握情况，通过一个[]简单的问题来鼓励学生的自信心，再逐渐增加问题的难度，对于学生回答模糊的点就可以采用继续追问的方式，一方面可以让同学们充分了解到自己的哪些不足之处，另一方面通过教师对于问题的提出来帮助学生梳理信息，从而解决心中的困惑。
例如:在学习《表内除法》时，教师先问学生12÷4＝？来作为本篇学习的的开端，再通过追问3×4＝？，得出正确答案后再去寻求除法的运算规律，用学过的知识反向推翻所需学的新知识，以此来帮助学生串联知识，便于对于新知识的理解。
⒉类比法
对于有些相同性质或者解题思路的课程内容，教师可以采用类比法的教学方式来通过对于之前内容的学习，让学生通过预习来自己进行类比，从而在独自思考的情况下基本掌握出本节课的重点内容，教师再通过对于本文的精髓提炼出来，重点突出并进行相应的扩展训练。通过类比法的实施让学生自主的加入到课堂的学习中，在学习的过程中发现乐趣获得自信和成就。
例如:在学习《6~10的认识和加减法》之前，教师可以让学生回家通过自我预习的方式来对于本章的内容有个大致的了解，再让学生们回想《1~5的认识和加减法》中学习到的内容，然后将两篇文章进行类比，从而总结出6~10的认识和加减法的运算规律和计算思路等等，通过类比法自主学习来加深对于文章的印象和掌握程度。
⒊联系生活法
小学生由于他们还并没有建立出数学学习的思维逻辑，并且由于他们的年龄等各方面原因，使得教师无法采用理性思维和逻辑推理的方式教导同学们，所以可以通过联系生活法将抽象的数学问题以更加直观的方式表达出来，从而帮助学生更好的理解数学的含义。教师通过提供一个生活中的情景，让学生自由发挥从而培养同学们的逻辑思维能力和想象力。
通过这种方式，不仅可以引导出将要学习的知识内容，还能够增加同学们的学习兴趣，让同学们能够在兴趣中收获知识。
例如:在学习《时、分、秒》时，时钟随时随刻的伴随在我们身边，家里的钟表，手机里的时间等等。因此在学习这门课程时，教师可以通过引用生活中的例子来讲述本文的内容，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还能通过更加形象的方式来帮助他们理解时、分、秒之间的区别和联系。孩子们虽然不爱学习书本中枯燥乏味的理论知识，但是他们热爱生活，善于发现身边有趣的事物，教师如果能够利用好小学生的这一特性一定能促进他们的学习状况。
二、解决问题的策略
⒈建立学习小组
数学的学习大部分内容都比较抽象，需要一定的逻辑思维能力，所以教师需要想尽方法帮助学生克服困难，调动其积极性。而建立兴趣小组就是一个很好的媒介，在小组的成员分配中应当选取数学成绩各个层次的学生共同组合，成绩好的学生可以带领懒惰的学生，通过对比来激发出他们学习的积极性，同时成绩好的也能听听其他人对于相同问题的不一样的想法，拓展思维。
例如:在学习《平均数与条形统计图》时，教师可以通过分组竞争的模式，让学生比赛哪个小组能够最快和最有效的掌握重点知识，哪个小组提出问题含金量最好，最后通过综合成绩选出每日的优秀小组。这种竞争有利于同学们清楚的认识到自己学习的不足和其他同学的差距，调动学生的积极性，还能建成互帮互助的学习班风，增强同学们的集体荣誉感。
⒉鼓励自主学习
课堂的时间是有限的，而同学们在课下的时间是无限的。因此，可以充分利用好课下的自主学习的时间，鼓励同学们自主学习。在自主学习的过程中，对于那些容易让同学们模糊不清的概念可以采用反问法的提问方式来自我提问，从而在提问中帮助小学生们理清思路，通过采用相反的方向来提出，来自我检测对于混淆概念的掌握情况，同时还能引发更深一层的思考。
例如:在课堂的结尾时，教师可以对本节课所学的内容进行升华，提出一些简单的拓展性问题来鼓励学生在课下自主学习，通过课下的时光中掌握学习的主动权。在解决问题的同时能积极的参与到数学的学习中。
综上所述，通过“问题解决”与小学数学教学相结合的方式来促进小学生们对于数学的学习是至关重要的一个策略。本文提出了几种不同的方式，小学数学教师应当在不同的情况下选择不同的方式，以此来达到最好的教学目的。
参考文献：
[1]史翠霞.略谈“问题解决”与小学数学教学[J].启迪与智慧(教育),2015(12):88.
[2]张文娟.略谈小学数学解决问题的教学策略[J].数学学习与研究,2014(21):137.
[3]唐鲲.略谈“问题解决”与小学数学教学[J].新课程导学,2015(28):17.