摘要：随着新课改的深化和我国基础教育水平的不断发展，初中的一线数学教师必须引导学生自主学习数学，改变初中数学教师为节省时间而多采用单一授课的“填鸭式”教学模式，激发学生主动学习的积极性，重视学生对数学学习的兴趣这一重要因素，培养学生良好的学习习惯，提高学生的数学素养。自主学习是初中数学新课改中倡导的重要内容，培养学生良好的自主学习能力，对于即将进行数学深度学习的初中学生极为重要。所以培养学生的数学思考兴趣，构建完善的数学模型系统，是初中数学教学的迫切需要。
关键词：初中数学 ；教学策略
随着教育改革的步伐不断深入，各个初中学校纷纷开展课程革新，多年来对于数学延伸内容意义的忽略，让我们错失前些年发展数学深度教学策略的机会。教师要努力通过深思熟虑、反复斟酌、精心设计的培养方案设计，使学生呈现出会一题而通一类的学习效果，有目的地引导学生进行合理的＂寻求解题新方法＂的训练,调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率，培养学生全面严谨的数学思维能力，拓宽学生的解题思路，解决初中生数学难得高分的困境。
一、课堂提问，实践研究
1、小组合作，实践研究
进行小组合作的实践研究，能够充分激发学生的学习兴趣，在不断寻求更多方法的过程中，调动学生参与课堂讨论的积极性，提高学生的自信心。通过学生们的探讨和争论，教师能够引导学生探讨解题方法，选出最适合自己掌握的方法，在提高了学习效率的同时让大家更有兴趣，注意力更集中。学生通过提出自身的疑问，与同学、教师共同探讨，在无形中营造出讨论交流、启迪思维的良好课堂氛围。举例：同一道几何题，让每个小组竞争发言最快最简单的解法，最后全班评选出最简单的解题方法。
2、学生讲解，转化角色
实现核心教育，首先要尊重学生的主体性，满足学生的心理需求与成长需求，这便要求一线的初中数学教师引导学生有效地参与到学习活动之中，培养学生的主动性和积极性。教师与学生转换角色，让学生来讲解部分题目，教师给予学生更多的尊重与认可，使教师与学生像朋友一样在课堂上相处，能够有效实现以学生为主，教师为辅，合作进步的目标。在初中数学课上，学生在发言、讨论、动手操作中接受全班同学的检阅，更有助于大幅度地提高自信心和积极性，锻炼思维能力和表达能力，提升自己的综合素养。举例：“三人行，必有我师焉”，学生讲解双曲线问题时，不断简化自己的解题步骤，拓宽自己的解题思路，开发自己的几何想象空间。
二、课后辅导，优化作业
1、信息技术渗透，多角度教学
在社会经济与科学技术快速发展的时代，基础教育的变革紧跟其上，网络信息技术的广泛应用，对教育现代化的发展起到了积极的促进作用，致使教育方式突破了时间和空间的限制，初中教师能够更加多角度、多方式地进行教学，实现教学目标。与此同时，在社会急剧改变的环境里，学生和社会对知识的需求也在不断改变，作为初中教师，势必要顺应改革，打破陈旧的教学模式，注重对学生综合能力的培养，不断反思，提升自己的教学水平，用最新的科学技术带动自己的课程教育革新。
2、家校同步监督，作业生活化
假如课后作业是求平均数的话，可以延伸出一个这样的题目：你的家人的体重分别是多少，你们全家的平均体重是多少？答：小明重46kg，他的爸爸体重是70kg，妈妈的体重是52kg，全家的平均体重是56kg。学生能够在生活中练习数学能力，相互学习，取长补短，在锻炼学生数学思维能力的同时，还帮助培养了学生的逻辑性与条理性，提高学生的创造潜能。学生自主创造性地学习数学，数学教学就会充满活力。教师应该注重培养学生的创新意识，从根源解决学生思路单一、片面的问题，引导学生掌握创新的技巧和方法，使得学生成功掌握一题多解的方法手段。
三、核心教育，因材施教
1、掌握学生心理，激发学生自信
数学严谨的逻辑关系，不易理解的数字排列规律，让很多学生听见数学就头疼，但是数学却与人们的生活实际息息相关，初中数学教学必须注重学生的自主学习意识，让他们积极主动地进行分析和思考，充分调取已有的数学知识，加深对知识的理解，大大提高学习效率。对于初中数学教学的实践与探究来说，多元化的评价，多元化的讨论，多层次的理解，多角度的融合，都是构建初中数学高效课堂的有利手段。在实施初中生教学实践探究的同时，激发学生学习兴趣，提高学生学习效果，培养学生学习能力，是初中数学教师的深度任务。顺应互联网发展的潮流，利用先进的教学手段，研究创新式的教学策略，坚持以学生发展为基础，不断创新和探索教学实践探究的发展策略，是让学生提高自我综合能力，全面发展数学素养，构建自我逻辑系统的重要手段。举例：初中数学教师为提高学生的创新思维能力，可以设计一题多解教学方法，放手尝试，积极鼓励学生发现、提出、解决数学问题，重视其实践能力的培养。
2、实现分层教育，开展深度教学
每个学生都有着自己的特殊性，在同一班级里有着很大的差异性，因材施教，深入浅出，实行分层教育，才能真正满足每个学生深度学习的需求。从现阶段的实际情况着手，初中数学概念教学的实施效果并不理想，主要表现为缺乏有效教学方法的支撑，造成数学概念教学枯燥、乏味，内容上缺乏有效性，限制了初中数学深度教学的展开，影响教学质量，我们可以通过情景创设、概念系统化、概念教学情感化等多种方法，巩固学生的知识网络，让处于数学学习每一阶段的学生都能完善自我的数学知识结构框架，扩宽知识面，建造知识网。举例：初中数学教师可以特意寻找具有典型代表的例题进行教学，如已知D、E在BC上 ，AB=AC， AD=AE，求证BD=CE。让学生展开讨论，说明应用到哪一个知识点，然后提出自己的思路与解法。
综上：数学作为我们学业中的一门基础学科，在初中阶段应该重视对其基础知识和基础理论以及研究方法的挖掘，培养学生的思维能力和创新能力。在新课标的指导下，初中数学重点难点的题型在转换思路后，绝大部分都是有多重方法可以取得结果的，学生却经常将其看作“拦路虎”、“绊脚石”。教师要构建课上课下一体的学习网，帮助学生获取新知识，构建系统经验，转换学习思路，拓宽自身的数学思维，让学生融会贯通，并培养完善学生的创新能力及逻辑思维能力。学生建构自身的数学知识系统脉络，是提高数学素养的重要途径，也是数学学科生活化、实践化的重要价值体现，解决问题能力的训练和培养是数学学科教学的重点任务之一。
参考文献：
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