摘要：物理是一门研究物质运动的一般规律和物质基本结构的学科，在自然学科中起带头作用。由此可见，物理对学生的学习生活很重要。同时，物理也是一门难度很大的学科。尤其是在初三这个关键时期，中学升入高中的时间段，物理对于整体的成绩起着至关重要的作用。本文基于初中物理教学与信息技术的整合实践展开论述。
关键词：初中物理教学；信息技术；整合实践
引言
初中物理教学与信息技术的整合是教学改革的必然趋势，也是转变我们教师教学方式的重要途径，更是提高学生学习效率，培养学生自主学习能力的重要手段。作为新时代物理教师，我们当重视信息技术在课堂教学中的应用，与时俱进、持续创新，不断探索出更多有利于提高物理教学效率的新方法、新模式。
一、信息技术在初中物理教学中应用的作用
（一）化抽象为具体、化静为动
初中物理学科有很多的概念、定理、公式等理论性较强的知识，这些知识过于抽象，为学生学习带来了很大难度。一些学生死记硬背，当时记住了，过一段时间就会忘记，因为没有真正理解。信息技术集声、形、光、电、画、色等元素于一体，具备动画模拟、动态呈现等功能，可以把抽象的物理知识转换成生动的形象，把静止的书本知识转化为动态的形象，化抽象为具体、化静为动，为学生提供直观的学习资料，加强学生的理解记忆。例如，讲电压、电流等内容时，由于这些内容是不可观的，且理论性较强，学生不易理解消化。有了信息技术后，教师就可以利用信息技术把电流、电压转化成可观的水流、水压，用水流、水压象征性地表示电流、电压，这样一来无形的教学内容变得直观形象、生动有趣。
（二）利用信息技术，帮助学生巩固提升信息技术
不仅在学生课前预习、自主学习中有促进作用，同时也能够辅助学生做好课堂训练，通过课堂训练实现巩固提升。例如通过提前设置好当堂训练习题，以多媒体的形式展现习题内容，让学生以快问快答的形式完成习题，训练学生灵活思维，帮助学生巩固复习当堂学习内容。又如开通网络学习平台，提前在学习平台上设置当堂练习，使用互动答题卡，检测学生当堂学习情况，教师通过学生答题反馈掌握学生学习情况，从而及时调整下节课教学计划，让每一节课的教学都有的放矢。
（三）提供更多的物理变量，助力学生发现规律
初中物理实验常用的一种研究方法是控制变量法，通过控制其中一个或几个物理量来研究与其他物理量之间的关系，或者分析与之相关联物理量之间的关系，以从中发现规律，得到研究结论。实际教学中，由于器材缺失、信息条件不足等原因，课堂上能使用的数据有限，根本满足不了实验研究需要。而在信息技术环境下，教师可以在计算机上模拟实验，设置相关参数，这样就能够得到更多的实验数据，便于学生利用数据进行分析，更易发现其中的规律。
二、多媒体技术的应用，提高学生对物理课程的兴趣
信息技术在初中物理教学中的应用，为初中物理教学提供了丰富的教学资源，带来了信息化教学手段，不仅让广大教师享受到了信息化教学益处，也让学生有了更高效的学习方式，教与学都发生了极大变化，促使初中物理教学水平显著提升。兴趣是学生最好的老师，是学生去认真做一件事情的基础。当学生对一门学科产生了极大的兴趣时，学习的热情也会被激发，从而有效提升学习成绩。
而在现在的初中物理课堂上，大部分学生感到课文内容枯燥无味，出现注意力不集中，甚至犯困打盹的现象。这样的一堂物理课上下来，学生对教师在课堂上所讲的内容将一无所获。如果教师在课堂上运用多媒体技术进行物理课程的讲授，那结果必定会大不一样。教师充分利用多媒体技术进行教学，通过图文结合的形式，吸引学生的注意力，引导学生在上课时间跟着上课的进度走，打破了传统的教学观念。教师可以在教学中营造欢快的氛围，激发学生的学习积极性。例如，教师在教学八年级的“机械运动”这一章节时，学生对课本中运动的描述，运动的快慢及如何测量平均速度的有关知识点不太了解。教师如果还是按照传统的教学方式，教师在上面讲，学生在下面听，这样一节物理课上下来，学生对所要学习的知识还是了解的不够透彻。此时，教师可以运用多媒体技术对学生进行引导学习，将与课本中相关的知识用多媒体投放在大屏幕上，使学生直观的感受到所要学习的知识点。教师通过此方法激发学生对物理学习的兴趣，提高学习的积极性，从而使学生的物理知识更加牢固，教学效果更为显著。
三、运用信息技术促进学生自主学习，提高学生的自学能力
新课程标准要求初中物理教学实施自主、探究、合作的教学，着重培养学生的自主学习能力。这种情况下，自主学习能力培养成为初中物理教学的重中之重，不仅影响着教学目标的达成度，也影响着教学质量的高低。但是，课堂教学时间有限，繁重的教学任务导致学生在课上的自主学习时间较少。对此，教师可以利用信息技术辅助初中物理教学，节省课堂教学时间，同时促进学生自主学习，缓解课堂教学时间有限与学生自主学习之间的矛盾。具体操作中，一方面，笔者通过多媒体课件、交互电子白板等替代传统的板书，避免板书占用过多的课上时间；另一方面，鼓励学生直接利用优质的网络教学资源展开自主学习活动，以培养学生的自主学习能力。例如，讲“动与静”一课时，笔者根据课程内容与教学目标，围绕着人类进化史这一内容制作微课视频。课前，教师把微课视频分享给学生，让学生通过智能工具观看微课视频，自主进行课前预习，让学生对人类社会的运动变化有一个基本认知。课上，教师结合学生课前自主预习结果组织设计小组讨论活动，引导学生讨论微课视频内容及其所传达出来的内涵，鼓励学生自主学习。
四、运用微课引导学生自主学习，提高教学目标达成度
构建高效课堂是新课程标准对高中语文教学提出的要求，旨在倡导教师积极进行教学创新，以最小的教学资源投入换取最大的教学收益，改变过去高投入、低产出的教学现状，提高教学目标达成度。为此，高中语文教学中应体现出学生的主体地位，教师要引导学生自主学习，使学生的主观能动性得以充分发挥，以积极态度投身课堂活动，从而促进课堂教学效率提升，更好地实现教学目标。基于此，笔者把微课引入高中语文课堂，利用微课提出问题，引导学生结合问题自主学习与思考，让学生在思考中提升自身的阅读理解能力与学习能力，进而达到高效学习语文的目的。
结束语
随着信息技术的快速发展，在网络的助推下，信息技术早已广泛应用于各个行业之中，教育行业也不例外。近些年，信息技术的发展推动了教学方式的改革，让教师从“个人演讲”的舞台上走下来。在促进师生互动的环节中，信息技术就如同一条纽带一样，牵动着全体师生的思维，在这样的大环境背景下，我们物理教师必须紧随时代潮流，努力挖掘信息技术与物理课堂教学整合的方法。
参考文献
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