摘要：小学数学是小学阶段的基础性学科，对培养学生的思维能力具有积极作用，同时，学好数学对提升学生自信心很重要。在小学数学教学中，学生计算能力的培养占据很大比例，而目前的现状是小学生的计算能力普遍较弱，具体表现在：遇到计算量大的问题，学生会出现畏难心理；计算过程中不专心，没有良好的计算习惯；运算次数少，计算速度慢等。接下来我将结合教学经验，谈谈以上问题的具体解决措施。
关键词：数学教学；计算能力；计算；小学数学；
小学阶段的学生如果具备扎实的数学功底，将会为以后的理科学习打下坚实的基础，所以，需要小学数学教师对学生学习能力的培养引起高度重视，同时不断改进自己的教学方法，让学生真正从心底喜欢上数学运算。我们总是把学生做错题归咎于“粗心”，但是究其根本，我们发现小学生计算能力较弱是多方面原因造成的，接下来，我将结合具体案例，分析原因并提出解决策略。
一、创设日常生活情境，提升学生计算兴趣
在我们的日常教学中，经常会出现学生不喜欢计算题，或者运算量稍大就扔下不做的情况，久而久之，学生会对数学这一学科丧失学习兴趣。教师可以通过在课堂创设生活情境，打破学生和数学计算之间的堡垒，让学生在一种轻松的状态下进行运算，从而提升他们的计算兴趣。
我们以人教版三年级《倍的认识》这一部分的讲解为例，我们可以为学生创设一个常见的生活情境。首先，教师构建一个购买文体用品的情境，在黑板上写下商品的名字和价格，例如：篮球30元/个，笔记本10元/个，羽毛球拍20元/对；接着，我们为学生设置这样一个问题：“买两个篮球的钱可以买多少个笔记本?多少对羽毛球拍?”然后，让学生进行快速运算，比比谁先把正确答案做出来，当然这个过程结束以后，还可以安排学生两两一组，互相设置问题并解答。由此可见，通过设置这样的生活情境，改变了过去沉闷的课堂气氛，让学生在轻松的氛围中进行良性竞争，从而培养数学计算的兴趣。当学生培养起来了学习兴趣，他们的数学成绩自然会有所提升。
二、加强基础知识讲解，培养学生计算习惯
我们都知道小学数学教学中也会涉及到公式等基础知识，这些公式是解决数学问题的重要工具，如果学生不能灵活运用这些公式，会严重妨碍数学运算能力的提高。而在数学问题的解答过程中，除了需要学生有清晰的思路以外，这些公式等基础知识还有利于培养学生的计算习惯，所以，小学数学教师在教学过程中要非常注重锻炼学生对基础知识的理解能力，进而逐步提高学生的运算素养。
例如，在讲解六年级《圆》这一部分时会涉及一些公式，并且涵盖了小数乘除，对学生来说运算量较大，一不小心就容易出错，因此，教师可以通过加深对基础知识的讲解，让学生看到题目养成计算的习惯，不至于毫无头绪。首先，在课上我们通过推导和讲解引出涉及到的公式C=πd、C=2πr、S=πr 2等；然后，我们为学生设置一个问题：一个车轮的直径为50cm，车轮转动30周，前进了多少米?通过这样一道题，可以使学生充分理解课堂所学公式，并能够熟练运用，当他们看到计算题时，便下意识进行运算，养成计算的习惯。在小学课程体系中，锻炼学生运算能力的知识点还有很多，教师都可以有意识的通过例题培养学生这方面素养，让他们在考试的时候不再惧怕运算量巨大的难题。
三、布置课下运算作业，巩固学生计算水平
这点相对来说比较好理解了，对于小学生而言，即便是他们有很好的运算能力，如果不进行及时的巩固，他们的计算能力都会有所退化。因此，教师可以在日常的教学中，除了布置本节课的作业，还可以经常设置一些计算题，使他们不断巩固自己的计算水平。
例如，我们在六年级的教学过程中，可以不时为学生布置计算题的作业。六年级的学生面临着升初中考试，应该对学过的知识进行复习，并且小学生容易遗忘之前学过的东西，所以进行及时巩固是非常有必要的。首先，教师需要充分了解小学阶段学生学了哪些运算知识；接着，我们可以每天为学生出十道计算题，这十道题涵盖分数、小数等所有运算知识，并且包含学生最容易出错的知识点；然后，我们可以利用第二天课上十分钟的时间，让学生互相批改并改正，这样不仅节约时间，还能提高学生的竞争意识。当然，我们也可以用其他形式巩固学生的计算水平，比如，抽出一节数学课的时间，给学生布置一定数量的计算题，比一比谁做的又快又准确。通过这样的形式，可以不断巩固学生的计算水平，他们不至于产生由于长时间不练习，致使计算水平下降的情况。
学生数学计算能力绝不是通过简单的学习或者练习就能培养起来的，尤其是小学这一基础阶段。这就需要小学数学教师不断更新自己的教学方法，在充分熟悉知识的情况下，激发学生对数学运算的兴趣，进而培养学生的运算习惯，提高他们的运算水平。只有这样，才能为学生今后的数学学习打下良好的基础。
参考文献：
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