摘要：小学学生注意力不集中，容易被抽象性较强的学习内容分散。因此，数学课堂教学应根据学生的年龄特点，采用生动灵活的教学方法，引导学生在数学情境、视觉图形、自主探索、现实生活、游戏活动、欣赏中学习以提高课堂教学效率。
关键词：小学；学习效率；数学课堂
前言
随着教学改革的推进，现行的小学数学教学方法已不能满足学生的求知欲。因此，教师应加强与学生的沟通，了解学生的学习情况，了解学生想学什么样的数学知识，喜欢什么样的教学方法，不断改进教师的教学方法，减少学生对困难的恐惧，重建数学学习观念，掌握数学学习技能，降低数学难度，让学生感受数学学习的乐趣，感受数学知识的魅力，让学生不断学习更多的数学知识，调动学生的学习主动性和积极性，增强课堂兴趣，达到教学目的。
小学数学课堂教学具有注意力不集中、注意力集中时间短、自我约束能力差等问题，但他们好奇心强、竞争性强、善于表现。针对这些特点，小学数学教学应贯彻直觉和启发式原则，采用生动灵活的教学方法，激发和调动学生的学习积极性，有效提高课堂教学效率。
一、让学生在数学情境中学习
“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课程标准的重要理念。根据教学的需要和学生的实际情况，教师应通过讲故事、创设生活场景、多媒体课件等教学方法创设教学情境，使学生置身于学习数学的氛围中。例如，在教“2-5的开合法”时，用学生的故事来创设情境：猴子妈妈摘了四个桃子，用来招待客人。让小猴子把四个桃子放在两个盘子里。我们怎么把它们放进去？这只小猴子有麻烦了。这只小猴子遇到了困难。聪明的孩子们，你能帮小猴子找个办法吗？富有挑战性的故事激发了学生的学习兴趣和探索欲望，然后展示主题图，让孩子们有针对性地思考，迅速进入学习状态。
二、让学生在图形直观中学习
图形是直观的。教学内容与图形的直接有效结合，可以使抽象复杂的数学问题变得简洁生动，抽象的数学概念变得生动具体，解决问题的思维过程变得有序清晰，有利于提高学生的数学能力和学习效果。因此，在教学中，教师应注意图形的直观教学，引导学生使用简单的图形、符号和文字，用绘画的方式把文字变成图片，再把图片变成思维，从而促进学生图形思维的形成。例如，在10以内加减法例14的教学中，引导学生用画图法表达问题的意义：人用○符号表示，车上7个人用7个符号，到站后7个人有2个人下车，在7个○划去2个○，3个人上车，再画3个○。学生们通过画图把问题简化了。解决问题的方法一目了然，很快就找到了解决问题的方法。
三、让学生在自主探索中学习
学习知识的过程是积极构建知识的过程。在教育中，指导以自己的知识和经验为基础的新知识，通过主体学习，协同学习，咨询学习，理解，理解其知识，构筑新知识的重要性。
例如，在“余数除法”教学中，让学生先用平均分思考操作经验，然后分别按2、3、4、5份平均分10支铅笔，会出现什么不同的结果。然后进行小组合作学习，开展作业活动，记录作业结果，让小组内的学生谈谈分组的过程和结果。然后组织全班同学交流每一个分数的过程和结果，引导学生对平均分后的情况进行分类比较。学生自然而然地发现，在平均分之后有剩余，并且对剩余的含义有着非常丰富的认识，对剩余的概念划分也是意料之中的。
四、让学生在生活实际中学习
数学来自生活。生活到处都有数学。在教学中，从实际生活中结合数学知识，结合实际生活和数学知识，既可以教授具体、清晰、直观的数学，又可以使学生产生数学和数学学习的那种感觉来。例如，教“数”的时候，我们设计了这样的活动。我们每个人的身上都藏有很多数字，你能找到那些吗？绘制图片：在我们教室里有几个数字，可以用点表示它们吗？背诵：幼儿园学过的歌中，有今天学过的数字吗，你能背那些呢？通过活动，数学理解数学与生活密切相关，数学就在其周围，理解数学的真正价值。
五、让学生在游戏活动中学习
玩耍是孩子的天性。在教学中，组织学生进行适当的游戏活动，既能调节学生的精神，激发学生的兴趣，又能使教学融入游戏，巩固所学知识。例如，在“理解时间与分钟”的教学中，在实践中安排了一分钟的游戏活动：学生在一分钟内选择自己喜欢的活动，在活动中跳绳、踢毽子、写字、背诵，充分体验一分钟有多长，一分钟能做什么，使学生更深刻、更生动地体验“分”的时间单位。
结语
数学是一门严谨的学科。小学数学教学是学生为将来更好的学习打下坚实基础的重要时期。但由于数学概念相对抽象，难以理解，这是一些学生认为数学难的地方，这就要求教师在正常教学中加强对学生数学思想和方法的渗透。教师不仅要尊重每一个学生，还要学会欣赏每一个学生。在课堂上，教师应在学习过程中不断关注学生的进步，并及时给予积极的肯定和赞赏。即使学生思维的答案不成熟、不完整，甚至不正确，教师也不能简单地处理事情，更不能用语言来讽刺、挖苦，这让学生难看，无法下台。我们要珍惜学生回答问题的勇气，及时提供机会帮助和引导学生做好答题工作。对于学业成绩暂时落后的学生，要宽容、胸怀宽广，善于表扬，哪怕是微小的进步和优势，这样才能变得勇敢、自信，取得真正的进步。
总而言之，没有明确的教学方法，但最重要的是得到它。小学教学知识的内容看似简单，但要充分考虑教学对象的认知水平，运用恰当的语言和方法，让小学生喜欢数学，在课堂学习中获得成就感，这是每个数学教师都应该思考的问题。
参考文献
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