摘要：随着我国小学数学教师对于学生思维能力培养的重视度不断提升，诸多小学数学教师纷纷从数学教学视角开始了对于学生思维能力培养有效路径的研究。随着研究的不断深入，诸多教师发现，不仅仅是创新思维对于学生数学学习能力提升有着极大的便捷帮助，同时思辨能力也是小学生在学习数学知识过程当中所必须要具备的一项能力。当学生具备较强的思辨能力之后，其自身的将可以有效的自主分析出各项数学知识之间的联系以及自身所存在的问题，同时还有助于强化学生的学习体验感以及数学感知能力。可以说在数学课堂教学当中培养学生的思辨能力极为重要。需要小学教师有效对于运用思辨式教学模式对学生展开教学。
关键词：小学；数学教学；思辨式；思而深刻；辨而智慧
现阶段，在我国国内掀起了一场以素质教育改革为基础的教育教学改革浪潮，各个地区的小学教育机构都在进行该项改革工作。从实际角度出发，思而深刻，辨而智慧是不变的定理，学生只有有效的通过思考，辨别各项知识点，才能够强化对于各项知识点的认知度以及实践应用能力。而小学数学教师承载着培养学生思辨能力的重大使命。但是现阶段，思辨式教学模式在我国小学数学教学当中的应用现状并不乐观，其中存在着诸多较为显著的问题，而这些问题如果未得到及时的解决，必然会影响到小学数学教学的整体质量。
一、改变教学形式，巧妙激发学生的思辨兴趣
小学数学教师可以将趣味教学模式与思辨式教学模式进行融合，在课上要运用风趣幽默的讲课方式，来讲解一些数学知识点，有意识的讲述出一些错误的知识，让学生辨别老师所讲述的知识点是否正确。同时还要定期的组织学生开展一些思辨式数学教学游戏活动，引入竞争机制，设置具体奖项，在激发学生竞争学习意识的同时，有效提升学生的思辨能力训练积极性。例如，小学数学教师在讲解《平行四边形的认识》这一课时的过程当中，教师在课上讲解相关知识点的时候可以讲述“四条任何线段都可以组成平行四边形”故意停顿一段时间，给学生充分的思辨时间，辨别这句话是否正确，当学生都表示老师讲述错误之后，在进行下一阶段的教学。之后，再组织学生进行一次平行四边形认识思辨比赛，教师设置一些相关的题组，由学生举手进行抢答判断题目当中的表述是否准确，如果不准确，阐述出原因，对于回答快速且准确的学生基于一些小礼品奖励以及精神上的表彰鼓励。另外，小学数学教师还可以将小组合作学习教学模式与思辨式教学模式进行融合，将学生划分为若干个学习小组，鼓励学生要运用思辨能力辨别其他学生身上的优势与劣势，做到取长补短，同时还要引导学生进行组内交流合作，互相分享自己的学习经验，并告知学生可以解决其他学生身上的优点，但是必须要辨别该种学习方法是否适合自身的学习特点。
二、革新教学理念，提升对于思辨式教学模式的应用重视度
首先，小学数学教师在实际工作期间必须要重视对于思辨式教学模式的应用研究，借助互联网渠道搜集一些典型的思辨式教学模式应用成功案例，分析案例中教师的教学特点，提取出思辨式教学模式的应用要点，然后结合自身班级学生的学习需求对案例当中的教学方式进行调整，从而保证思辨式教学模式应用的成效以及可行性。
其次，教师需要明确学生数学思辨能力培养已经逐渐的成为小学数学教学的主要目标之一，并在这种意识的引导下，不断地提升对于思辨式教学模式应用的重视度。最后，小学数学教师需要凸显出学生在课上的主体地位，给予学生充足的实践进行思辨分析，同时还要以尊重学生的个体差异性，尊重每一位学生所发表的想法，让学生能够表达完整自己想法，严禁中途打断学生的发言，教师要做到认真倾听学生的思维过程。另外，还要鼓励学生叙述出自己的学习需求，教师要结合学生的学习需求对教学模式进行动态调整，从而保证每一位学生都能够积极主动的参与到思辨意识培养活动当中。进而保证使学生能够准确认知思而深刻，辨而智慧的核心含义。
三、创设良好的数学教学氛围，把握学生特点差异性
首先，小学数学教师需要为学生创设出轻松愉快的教学情境，教师在课上需要运用风趣幽默的语言，夸张的表情，生动形象的肢体动作来描绘数学知识点，同时还要借助多媒体教学设备将抽象的数学知识以及问题进行具象化处理，适当的与学生开展一些玩笑，改变学生对于教师以往严肃、苛刻的认识，使学生直观的了解到数学知识学习的趣味性，使学生敢于并乐于进行思辨分析教师所讲解的知识点。其次，数学教师要为学生创设出问题情境，教师可以模拟出一个情境，引导学生在情境当中思辨教师所传授的知识点，并进行实践验证训练，结合自身所得到的验证结果来辨别老师所讲解的知识是否准确。例如，教师在讲解《十以内加减法》的过程当中，可以运用语言描绘出“在乘公交车的过程当中，小明上车之后看到车上有十个人，到下一站下去五个人，问车上还有多少人？”教师可以说出车上“还有六个人对不对？”引导学生进行自己验证，思辨老师所讲述的答案，当学生发现小明上车之后算上小明车上有十一人之后，就表明学生在解题的过程当中有效的运用的思辨能力。
结束语：综上所述，现阶段，素质教育改革已经成为我国教育教学工作发展的大势所趋，只有有效的结合素质教育核心理念进行各项教学工作的改革，才能够培育出符合社会发展需求的人才，帮助学生打下坚实的知识学习基础。而素质教育要求小学数学教师要重视学生各项思维能力的提升，思辨能力就是小学生所必须要具备的数学学习思维能力一种，基于这一情况，思辨式教学模式在小学数学教学当中的应用就显得尤为必要，该项教学模式主要强调的就是在课上培养学生的数学思辨能力，可以说该项教学模式的有效落实，不仅可以极大地提升小学数学教学精准性以及时效性，同时还可以极大地提升小学生的数学综合学习能力。因此，小学数学教师需要准确有效的了解到思而深刻，辨而智慧这一定律，同时还要结合这一定律积极努力的探究思辨式教学模式在数学教学当中的有效应用措施，充分结合学生的学习需求，数学教学发展需求，思辨式教学模式应用现状制定出具有针对性的思辨式教学模式应用策略。
参考文献：
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