摘要：教育是国之根本，而教育更应该从小抓起，近些年来，我国越来越重视小学生的教育问题，并且颁布了针对于小学的新课程标准。新课标的改革不仅仅要求教材的教授，更加注重小学生的能力培养，小学数学作为小学的主要科目，要积极的迎合新课改的要求，这就要求小学数学老师要不断完善教学中的问题，创新教学策略。本文就我国目前小学数学教学存在的问题进行了分析，并且对三年级数学存在的问题提出了解决策略。
关键词：小学数学；苏教版；问题；策略
三年级的学生已经拥有了基本的荣辱观，正是需要鼓励的时候，这个时候教师对学生加以鼓励，可以促进学生的学习积极性，从而提高学生的学习兴趣。但受到传统教育模式的影响，很多教师依旧采用批评式的教育手段，这极容易给学生造成心理压力，所以这个阶段的教师应该给予孩子信心，当学生在课堂上或考试中表现良好或有进步时，不要吝啬对他们言语的赞美，让学生认为自己是有能力学好数学的，从而培养学生学习数学的兴趣。
一、我国小学数学教学目前存在的问题
1.教学方式模式化
小学三年级的学生对于课堂的注意力大约是15-20分钟，而一般在讲解时课本都是由易到难的，后面20分钟才是章节的重点。由于教学多年来延续已久的模板化教学，仅仅是死板的追随课本思路，让学生学习过程中感觉索然无味，没有办法完全集中注意力听讲。
2.教学方式应试化
学校里一般都是口头化的为学生减负，避免应试教育让学生们学习课业负担过重，但在实际的教学过程中几乎都是走的应试化教育道路。这样做一方面是老师面对的个人教学的考核压力，一方面是教育大环境所致。大多数学校都会进行排名，从升学率到平均分，无时无刻都在进行考核。因此，教学中也长期坚持着以“应试化教育”为主，多做习题，多划重点，导致学生们由于课业负担缺乏了对所学知识的消化巩固，影响了下一章节的学习。
3.在易错题讲解上缺乏正确引导
每年都会有许多学生们学习考试的易错题统计，这些题目一是容易由于学生们的解题思维定势多次犯错；另一方面是教师在讲解时没有运用有效的方法，加深学生们对正确解题思路的理解，导致错误的答案反复选择，学生们也会在一道题上面反复失分。
二、小学三年级数学教学的优化策略
1.转变教育理念，更新教育方法
要想提高小学三年级数学教学的实践性，根本的是需要授课教师转变陈旧的教育观念，潜心钻研和学习，意识到如今的教育主题是素质教育，摒弃过去的应试教育模式。首先要从转变长期以来自己才是课堂的主导、权威的观念，改变高高在上的形象，缩短与学生之间的距离，平等的交流。注重发挥学生的个性和主观能动性，充分挖掘学生的思维潜力，允许课堂上存在不同的声音，提出质疑，畅所欲言，激发思维，提高其独立解决问题的能力，使其明白数学是源于生活，并用于解决生活中遇到的实际问题。
2.精心设置课程环节，激发学生学习兴趣
在大环境下，畅谈“以人为本”的概念，在学校也是如此，教师应该将学生作为整个教育环节的重心。尊重学生的天性。小学三年级的学生，虽然知识面有所增长，但是心智还不是很成熟，天性还是喜欢自由、爱玩，所以在实际教学课程中，教师可以通过在教学过程中精心设置游戏环节，使得课堂充满了趣味性。例如在学习对称图形时，让每个小朋友准备一张纸，用不同的方式对折，然后再撕开，让他们思考如何才能得到更多有趣又富有美感的对称图形，让学生将自己的“作品”主动展示在黑板上，相互交流探讨，填补思维上的空白，这样一来，充满趣味和知识的课程在学生们的积极投入下进行，同时让学生感受到了数学中的美，从而爱上学习数学，教学效果不言而喻。
3.紧密联系生活，锻炼解决问题能力
生活是最好的课堂，数学教学实现生活化也是当下的主流教学思想，借助生活中的实例场景，可以很大程度提高学生的学习效果。例如设置具体场景，妈妈打算在家里举办一个派对，需要采购一些物品，妈妈将需要采购的物品列出了清单，让小明自主地完成整个采购过程。让学生独立完成一项工作，承担一定的压力，这样会使他在思考解决问题时更加全面，运用到所学的知识，完成乘法、加法的运算。真正的做到学以致用，这样一来，也能提高学生的学习兴趣，促进学生的学习积极性。
结束语：综上所述，新课改的全面发展，既可以提高学生的知识技能与创新能力，也是帮助学生探寻素质教育的核心理念，在思考中发展、培养、创造实践能力与创新思维，为学生提供一个良好的学习环境，既可以帮助学生减缓对数学学习的枯燥感与畏惧感，使学生在课堂上充满生机与活力，激发他们的学习欲望，更好得获取知识。所以要用“新课标”的精神作为引导，活学活用，进行创造性的教学，使学生通过认识数学的学习规律，增强自己学习数学的信心，从而带动学生自主学习。数学思维的建立对学生日后的学习和生活都有着深远影响。
参考文献：
[1]杨寅霞.小学中年级数学解决问题策略点滴指导[J].科学咨询(科技·管理),2020(02):187.
[2]赵宏.谈教学方法创新下如何提升小学三年级数学教学质量[J].数学学习与研究,2020(02):80.