【摘要】小学语文教师课堂提问是教学的重要手段，小学低年级学生喜欢积极发言，高年级学生对问题的理解表现出漠然态度，主动回答问题学生逐渐减少。古文是小学语文教学的重要部分，由于学生理解能力有限对古文学习感觉吃力，普遍对古文学习存在畏难情绪。小学语文古文教学中要注意掌握应用有效的提问技巧，激发学生的学习兴趣。本文分析小学古文教学中的问题，论述课堂提问对小学古文教学的促进作用，探讨小学语文古文教学中的提问技巧，为小学古文教学提供参考借鉴。
【关键词】小学语文；古文教学；提问技巧
古诗文是中华民族文化的高度凝炼，由于古诗文意境深远，是小学生启蒙教材内容的重要部分，由于主客观方面原因，小学语文古诗文教学中存在一些问题，影响了学生对古诗文的学习。新课标规定文言文教学要使学生能借助工具阅读文言文，许多学生对古文存在畏难情绪，新课标下教材对古文学习策略的变化，体现古文学习的重要性，如何在古文教学中调动学生的学习兴趣是每位语文教师都在积极思索的问题。在古文教学中应注意运用合理有效的提问技巧，根据教学经验不断提高小学古文教学水平，调动学生学习的积极性。在教给学生语文历史知识的同时，通过历史故事对学生进行爱国情感教育，通过提问激发学生的学习积极性，启发学生的学习思维，提高语文文言文教学质量。
一、小学语文古文教学中的问题
语言学研究认为书面语是口语基础上发展的，二者相互影响关系密切，在我国千年的文化历史熏陶下，纸未发明前记载文字用竹简等物品，由于丝绸价格昂贵，文言文是最早的文字记录压缩形式。纸大规模使用时，统治阶级往来公文定型，使用文言文成为读书识字的象征。文言是先秦口语基础上形成，汉魏到明清由于官方推行科举考试，读书人模仿四书五经语言撰文，文言与口语差距逐渐扩大。“五·四”运动前，文言作为统治地位的书面语言世代相传沿用，先秦时期基本句式等在历代文言中得到保存【1】。
古文是与现代白话文对应的语言表达方式，通过古文学习可以使学生对我国古代语言表达方式等有所了解，学习古文可以帮助学生了解我国优秀文化历史，培养他们的民族自豪感。古文是小学语文教学的重要内容，当前小学语文古文教学中存在很多问题，主要表现为传统教学模式占据主导地位，教学侧重对知识的讲解，学生对古诗文学习兴趣不高。随着素质教育改革施行，传统教学模式要求进行改革，师生互动的小学语文课堂成为学校大力推行的教学方式。但素质教育推行中受到很多阻力，传统教学模式依然占据小学语文课堂教学主要地位，教师在讲解古文时单纯灌输语法知识，讲解古文采用学生死记硬背的方式，对相关的知识让学生作机械式的记忆，学生无法从古诗文中获得学习乐趣。
提问是课堂教学中的重要方式，教师提问目的是为与学生互动，提高学生的积极性，为提高教学质量，教师必须积极探索创新教学方式。传统课堂师生交流方式单一，知识灌输一直占据主导位置。课堂提问运用可以有效连接师生情感，科学合理课堂提问对师生教学开展具有重要意义。课堂上学生面对教师的提问通常都有很高的积极性，但教师课堂提问时间有限，导致大多数学生缺乏参与机会。
若教师提问的目的仅是为了了解学生对知识点掌握情况，不仅会导致教师提问达不到理想效果，而且还会使学生失去对古文的学习兴趣。
二、小学语文古文教学提问的技巧
随着教社会对中华民族传统文化的重视，古诗文教学重要性得到教育界的空前关注，研究小学古文教学策略有很多，但针对小学古文提问教学相关研究尚未见报道。鉴于小学古文教学中存在的问题，古文教学需要通过有效的提问技巧提升教学效果，可以通过问题设计，合理评价等措施激发学生对古文的兴趣【2】。
古文教学中问题提出要经过合理设计，明确提问目的，应用合理的提问方式。小学生的学习热情时间有规律，教师要想调动课堂气氛，需要适时地提问。提出问题应具有趣味性，考虑到结合古文知识点，通过提问检验学生对知识点的掌握情况。问题设计要具有代表性，小学生思维敏捷，教师要利用学生的特点通过提问开发学生的想象力。课前教师布置预习作业，要求学生用笔在课文中标识出重要的字词，课堂教学中引导学生翻译古文，抓住关键词语达到翻译信达雅的目标。保证译文准确无误，如实运用现代汉语翻译原文。使译文符合现代汉语的语法，保证译文优美自然，完美表达原文写作风格。通过提问引导学生动脑，为学生留下思维空间，学生在教师翻译中需要调动视听觉，使学生的思维得到良好的锻炼。
语文学科具有丰富的人文内涵，学生阅读文言文是一种创造，古文教学中应发挥学生的联想。对文章有基本了解后，部分学生往往会对文章存在疑问，教师应引导学生提出自己的见解，通过小组讨论肯定学生的勇气，对文章内容的理解允许学生发表自己的意见。对于篇幅不长的小古文可以让学生试教，课前指定基础较好的学生通过查阅工具书弄懂字词句意思，指导试教学生解答文后的思考题，要求试教者做好应对其他同学提问的准备，课中鼓励学生上台试教，通过学生试教方式激发学生的学习热情。
教师在设计问题时要保证问题质量，并非问题数量越多越好，由于课堂时间有限，教师要控制问题的数量，可以从整体出发精心规划设计，如课堂讲解两节内容，教师可以设计两个问题，要求教师在课前精心策划。根据课堂气氛需要提出问题，如在学生积极性较低时，教师通过提问促进学生思考，活跃课堂气氛。对被提问的学生灵活运用包括对学生的选择与对学生回答问题时间的控制。教师提问学生可以选择学习成绩好的，课堂注意力不集中的学生。小学语文课每节40分钟，教师提问学生应把握课堂时间，如第一个学生回答时间过长，可以适当减少学生回答问题的数量。
结语
古文是小学语文教学的重要内容，是培养学生书面语表达理解能力的重要途径。由于主客观方面原因，小学语文古文教学中存在许多问题，古文教学不能取得良好的效果。提问是古文教学中的有效方式，课堂上师生思想存在偏差，教师教学中要从学生的角度考虑，提问是活跃课堂的有效方法，教师应巧妙利用，让问题的设计应用积极影响课堂教学效果。
参考文献
[1]赵燕.小学语文中小古文教学的提问艺术[J].新课程导学,2019,(8):89.
[2]莫明星.小学语文教学的有效提问浅谈[J].文理导航·教育研究与实践,2020,(5):99.