摘要：小学教学的重要性毋庸置疑，而数学作为一门贯穿整个九年义务教育的学科，其重要性更是不言而喻，数学不仅是考试科目，同时和日常生活有着千丝万缕的联系，数学基本功扎实能够帮助人们解决生活中的诸多问题，激发对生活的探索和热情。而小学数学更是源于生活，回到生活，因此小学教学的生活化成了很多教师追求的目标和探索，如何将小学数学和日常生活联系起来是很多小学教师急需解决的问题。本文简单阐述小学数学教学生活化的必要性，同时对于当下很多数学教师对于教学生活化的误区进行简单的阐述，最后就如何提高小学数学教学生活化提出一些建议。
关键词：小学数学；教学生活化；小学教育
一、小学数学教学生活化的必要性
1.1 学生的学习状况要求小学数学教学需要生活化
小学数学作为小学的主要学科之一，贯穿小学生活和学习的全部，同时也有着极大的比重，此外小学数学的水平也是初中乃至高中的基础，如果没有打好这个基础，那么后来的数学会一直成为自己的短板。其实小学数学都是基础内容，不需要多么复杂的解题思维，主要还是兴趣的问题，如果对于数学的兴趣很高，那么一般来说学生的数学成绩都不会差，因为兴趣是最好的老师，同时这份兴趣也会让学生在快乐和探索中学习数学，数学学习也就显得其乐无穷。相反的，如果对于数学没有足够的兴趣，那么学习就变得枯燥无味，每次数学课都是煎熬和痛苦，久而久之，不仅数学成绩不理想，同时也会在学生心中种下自卑和不快的种子，无法拥有健康积极的心态。对于小学生来说，如果能将小学数学的教学和生活联系起来就能让学生真正认识到数学的魅力，从而提高对数学学习的热情和主动性，同时也会主动将数学应用到生活中去，因为他们知道生活需要数学，数学能切实帮助他们解决生活问题，让很多事情事半功倍，因此就会更加主动和积极去学习数学知识。
1.2 教学课堂要求小学数学教学生活化
目前小学数学教学依然采取传统的“填鸭式”教学，即教师在讲堂上孜孜不倦地灌输教材知识、传输解题思路，学生被动地在座位上接受教师的知识。这种教学模式对于扼杀学生的积极性和主动性有着“不可替代”的作用，我们可以理解因为教师教学任务重，已经习惯了传统的教学模式。但是我们也要看到小学生的特点，他们正处于一个对世界充满未知和好奇的年龄段，同时也是创造力和发散思维的培养阶段，这时候如果不能正确引导他们必然会造成天性的迷失。传统的课堂教学极大抹杀了学生的积极性，无法激发学生的兴趣，因此教师需要将数学教学和生活联系在一起。
二、小学数学教学生活化存在的误区分析
2.1 随意编造
小学数学教学之所以要生活化就是为了和日常的生活结合起来，让学生看到数学的价值，看到数学能给他们带来的好处，从而去主动探索数学的奥秘，沉醉在数学的天堂里。如果学生无法感受到数学和生活之间的关系，对数学的兴趣肯定也会大大下降，甚至会觉得教师在欺骗自己，因为教师一直说数学和生活紧密相关，但是实际上学生并没有感受到联系在何处。我们时常看到有的教师为了将教学和生活联系起来，去异想天开人为将两者结合起来。比如有的教师将锐角、直角和钝角比喻为大宝、二宝和小宝，只是机械地换了个称呼，没有实际的价值和意义，没有将两者真正结合在一起。这样的“生活化”不是我们想要的生活化，而是机械人为的生活化，是东施效颦的做法。
2.2 盲目追求生活化
小学数学教学生活化的目的是为了让学生对数学产生更多的兴趣，将数学解题思路和教学点和日常生活结合起来，帮助学生在日常生活中以数学的角度和思维去考虑问题，从而提升学生的生活体验，同时也极大激发学生对于数学的兴趣和探索热情。这个初衷自然是好的，也是广大数学教师应该效仿的正确做法，因为只有寓教于乐才能既发挥学科的价值同时提高学生的实践能力。但是我们总是能看到部分教师走上比较极端的道路，比如有的教师为了生活化而生活化，任何时刻都离不开生活化，很多简单的道理学生都知道，稍微理解和想想一下即可，一笔带过节约时间，但是教师依然选择生活化的道路，企图把学生的思维带到生活现实中去，结果方法不对。
2.3 存在主次颠倒的情况
小学数学教学生活化固然重要，但是生活化是手段不是目的，目的还是在于传输数学知识点，生活化只是将学生带到具体的生活环境下，去真实运用到这些知识点。但是有的教学在教学过程中存在主次颠倒的情况，将生活化变成了重点，忽视了知识点的教学。比如有的教师在讲解个、十、百、千时，组织了一场动物园之旅，带学生去动物园游玩，然后在结束时才提及到数字的讲解，这样的方式固然能够帮助学生记住数字教学和这个知识点，但是是否也浪费了大量的时间和成本？学生的精力也是有限的，这样主次颠倒反而会让学生心猿意马，心思无法专注在学习上，反而会适得其反。
三、小学数学教学生活化的建议分析
3.1 灵活开发和创新教材内容
小学数学的教学其实主要有两个目的，第一是为了传输基本的数学知识点，第二就是培养数学思维、培养数学兴趣。笔者认为第二个目的实际上更为重要，因为兴趣和思维习惯一旦养成就能一定程度帮助学生提高主观能动性，激发学生自我探索的诉求，很多问题也会迎刃而解，教学的生活化是将教学和生活紧密联系的重要方式，通过这样的方式我们可以最大程度激发学生的数学兴趣，那么如何将小学数学教育和生活联系起来呢？首先就是要从教材下手。因为教材是指导教师教学和学生学习的指南，只有教材得到创新和灵活的开发我们才能看到更多的生活化的案例和可能。教材开发要源于生活，避免文字的堆砌和数字的排列，要将生活和数学知识结合起来，比如在讲距离和速度的时候要对不同的交通工具做对比，以具体化的文字来阐述，这样就能更具体地在学生的脑中形成概念，文字的解释有时候会很累赘，反而具体案例更加具象。
3.2 更新小学数学教师教学生活化观念
小学教学的生活化是一种教学手段，教学手段的实施者是教师，如果教师没有生活化的概念，或者认为教学生活化不是很重要，分数更重要，那么这一教学手段必然无法开展起来，学生也无法将数学问题和实际生活联系起来。因此，小学数学教学走向生活化还要不断更新教学者的观念，让他们意识到教学生活化的重要性。因为目前很多教师认为分数是决定学生水平的唯一标准，也是决定自身教学能力的极大标准，脱离了分数的教学都是不可取的，从而忽视了学生的成长和诉求。这样的教学方式能够在短时间内提高学生的学习成绩，但是绝对不能改善学生对于数学的认识和理解，从而培养出很多高分低能者。
3.3 将数学问题和实际生活紧密联系起来
传统的教学模式下学生只知道分数的重要性，教师传授的很多方法也只能帮助学生如何接替拿分，但是对于学生的数学思维和数学兴趣的培养起不到良好的作用，学生很多时候都处于一种十分被动的状态中，只能跟着教师的步伐去走，失去了主动性和学习的动力。因此，教师一定要及时转变教学方式，将数学教学和生活实际结合起来，让学生在生活中找到数学，在数学中想到生活。比如我们可以通过用人民币购物的方式帮助学生计算剩余的钱，以小组的形式进行，既能锻炼学生同时也能培养学生的积极性。
参考文献
[1] 叶玉蔚:小学数学教学生活化的误区及对策研究[J]. 教学研究，2018（2）
[2] 马斌：小学数学教学生活化之探讨[J]. 科技文化，2013（2）