摘要：随着新课程改革工作的深入推进,如何在语文教学工作开展过程中培育学生美学意识,从而提升语文课堂写字审美教学的水平是当前教育工作者需要关注的热点问题之一。写字不仅是识字的重要途径之一,也是培育学生语文核心素养的重要手段,在学习写字的过程中能够让学生进入到语文的学习意境中,感受文字所特有的美感,从而激发学生对于语文的学习兴趣。本文以部编版作为研究切入点,论述了小学语文课堂写字审美教学策略,希望在帮助学生写好字的基础上更加深入的了解中华传统文化的内涵。
关键词：小学;??语文课堂;?写字审美教学;
大数据信息技术应用范围的不断扩大,人们习惯于以电子化的形式记录生活中的点点滴滴,以至于学生无法找到写字的兴趣点,更不用说提升对于练习写字的重视了。再加上受到应试教育的影响,教师在开展日常的语文教学工作时主要将工作的重点放在书写的工具性中,对于书写的人文意识缺乏足够的重视,导致学生无法从写字的过程中感悟汉字的精髓。特别是对于学生来说,他们正处于承上启下的重要阶段,通过加强语文课堂写字审美教学能够切实有效的改变现有的写字教学观念,引导的学生打开新的篇章。
一、当前小学语文课堂写字审美教学实践中存在的问题
(一)语文课堂写字教学缺乏审美教学理念
由于长期受到应试教育的影响,使得教师在日常的语文教学工作开展的中心主要以考试为主,对于汉字书写的考察所占据的比重较小,主要以作文中的卷面分的形式来呈现,以至于教师在教授学生写字时更注重书写的工具性,而不是书写的美学培育,使得学生尚未建立健全良好的写字认知。虽然教师在日常的语文教学工作开展过程中会开设钢笔字或者是书法等其他的课程来激发学生的练字兴趣,但是这些课程在语文教学中所占据的比重较小。因此,学生在日常的书写过程中更多的是考虑书写的正确率以及书写的速度,而不是在一撇一捺中体会到汉字所蕴涵的人文美以及意境美。
(二)单一化的教学手段难以提升小学语文课堂写字教学的效率
笔者通过对当前小学语文课堂写字审美教学实践进行调研发现,大部分的教师在开展语文课堂写字教学时所采用的教学方法呈现出大同小异的状态,即先引导学生观察字体的结构,接着让学生通过临摹的方式来找到写字的感觉,进而要求学生通过自主练习的形式完成写字任务。对于小学阶段的学生来说,他们正处于低年级迈入的特殊时期,在这一阶段由于好动的天性,使得他们容易对枯燥的学习产生腻烦的心理,导致学生对于学习写字的兴趣不断的降低,更不用说通过练习写字的方式来培育学生的写字审美意识了。此外,教师在布置写字练习时呈现出僵化的训练模式,使得学生对于写字产生了疲劳的学习心理状态。
二、小学语文课堂写字审美教学实践应用策略
(一)将写字审美教学理念与日常的语文教学工作结合在一起
为了能够营造多元化的写字审美教学环境,教师应当将写字审美教学理念与日常的语文教学工作结合在一起,借助于多媒体教学资源，从而带领学生一起打开写字的新世界大门。以《题西林壁》这一章节的教学内容为例,教师在备课阶段应当通过网络等渠道收集关于这一章节教学内容的书法字帖,通过多媒体教学设备的方式向学生展现出同一个内容不同字体的表现方式。为了能够让学生对于汉字产生审美情感,教师还应当讲解不同字体的特色,从笔走游龙的柳体中感受到《题西林壁》中所描绘的庐山景色,在古诗词的意境中近距离的感悟汉字所特有的美感,在潜移默化的过程中引导学生体会汉字的个性化的魅力以及时光的韵味,培育学生语文美学核心素养。
(二)创新语文课堂写字教学方式
与小学阶段需要掌握的汉字量相比,中学阶段的学生需要掌握的汉字量较大,且汉字的字形结构变得更加的复杂,无形中加剧了教师的写字教学难度,为了能够培育学生的汉字审美,教师应当创新语文课堂写字教学方式。一方面,教师应当结合教学内容来为学生提供更多的写字练习机会,教师应当意识到写字教学并非意味着需要单独的开设书法课,而是将书法课与日常的教学工作结合在一起。以《习作:写信》这一章节的教学内容为例,教师可以要求学生以自己喜欢的字体来写一封信,借助于这种方式可以激发学生对于学习写字的积极性,让学生根据自己的兴趣特点，来找到喜欢的字体进行练习,在练习的过程中感受到写字的笔画美以及结构美,切实将写字的审美教学渗透到日常的语文教学中,提升写字教学效率。另一方面,教师应当结合语文教学中的内容来挖掘汉字的内涵,写字审美教学工作的开展不仅需要学生自己领悟,更需要教师的有效引导。以《为中华崛起而读书》这一章节的教学内容为例,教师在讲解本章节的教学内容时可以通过讲解写字规律的方式来让加深学生为国家和民族而奋斗终生的责任感和使命感。
结束语
综上所述,为了能够培育学生写字的审美意识,教师应当将写字审美教学理念与日常的语文教学工作结合在一起,并在此基础上创新语文课堂写字教学方式。
参考文献
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