【摘要】著名教育家魏书生在《班主任工作漫谈》中曾说过：“班级像一座长长的桥，通过它，人们跨向理想的彼岸。”由此可见，小学班级在学生成长发展中扮演着十分重要的作用，而作为“平等中的首席”、班级主要“领导者”的班主任，责任更是十分艰巨。因此，如何进行小学班级管理是班主任面对的重大难题，现在我就谈谈我对小学班级管理的一些看法。
【关键词】角色定位；培养习惯；互相尊重
一、教师应明确自己的角色定位
在我们国家，如果学生是祖国含苞待放的花朵，那么老师则是辛勤工作的园丁。对待学生，无可厚非，教师应该友好且耐心，热爱且热心。但什么是“爱”？怎样的“爱”更为适宜？这是我们需要认真思索的问题。教师在管理班级时，应找准自己所应扮演的角色，摆好自己的位置。
在我念小学的时候，潜意识里总认为与老师的距离是相隔十万八千里的，是望而不可及的，更别说和老师自在交谈、悠闲讨论了。在我那时候的意识里，老师都是严厉且严肃，犯错且会挨板子的，久而久之便形成了我这种近乎“病态”的心理。我也常常在心里设想：若我当老师了，我一定不要让学生怕我，要和他们成为朋友。因为我坚信：“教师的爱会是一根魔法棒，它指到哪里，哪里就有满园芬芳。”可我一个学姐的经历却让我改变了这样根深蒂固的想法。学姐和我有着相似的境遇，我们的信仰也几乎相同，我们都想要成为一名不让学生害怕的教师，而是与学生成为朋友。在学姐的实习期间的一堂课上，课堂纪律很糟糕，可学姐并没有制止调皮的学生，当下课后指导教师问起学姐原因时，只是因为不愿意批评学生，害怕学生不喜欢自己、害怕自己。
学姐的经历让我重新定义了何为对学生的“爱”。“爱”不是一味地容忍与放纵，“爱”是恰到好处的严厉与指正，指引他们由渐渐偏离的道路走回正轨，指引他们寻找正确的方向，指引他们找到人的真善美。
对小学生的教育不能只靠“爱”，他们需要朋友一般的教师，也需要领袖一般向他们制定规则、提出要求的教师，教师在任何时候都不能丢失自己的“威严”，让学生喜欢、尊敬又害怕的老师才是真正吸引学生的老师，才是能够帮助学生得以健康发展的老师。
二、注重学生习惯的培养
俗话说：“无规矩不成方圆。”任何良好的管理都需要一定的规则制度，并需要一定的监督执行加持。小学生的心理、身理发展处于一个特殊阶段，比起幼儿时期他们有了更多的自我意识，但又不比初中时期的自理、自控能力，他们对事物有新奇的认识，凡是想自己动手尝试，却又不具备辨别是非的能力。因此，他们的发展尤需关注，尤需教师的帮助培养他们自觉遵守规则的习惯。
苏霍姆林斯基说过：“教育者的人道使命就在于，要使最落后的孩子也能感受到进步的快乐，只有在这种情况下，他才是您的教育对象……”对班上的学生进行管理时，需要因具体情况制定相应的制度规则与惩罚机制。在学生违反规则后，也应关注学生的个体性，针对学生自我的不同特点，及时掌握学生的心理动向，照顾敏感脆弱心理的学生，采用不同的方式进行惩罚，掌握惩罚力度，切忌走极端，确保学生的身理、心理健康发展。如，对脸皮较薄的学生就不适合当着全班学生的面进行批评。
三、建立师生互相尊重型关系
在当今飞速发展的时代，过去教师的刻板印象、师生间的尴尬关系已不能用于今天现代化的教学之中了。今天的教学是以学生为主体、教师起主导作用的教学模式，师生间建立民主、平等、互相尊重的新型关系是大势所趋。
一个人的必修课之一是学会尊重他人。小学教师在小学教育中除了传授知识这项最为基本的任务外，最重要的是对学生精神、世界观的指引。小学是个三观初步认识非常重要的阶段，小学生对小学教师的信任程度是最高的，小学教师的行为规范、道德观念对小学生的感染和影响是潜移默化的，因此，小学教师应利用好这个机会，注重对学生人文修养和道德素质的培养，学会尊重他人便是其中重要一课。
班级管理是一项细致的工作，需要长期探索，教师需饱含耐心与信心，工作中善于总结，不断探究适合于自己班级的管理策略，只有如此才能让班级管理工作更进一步。
参考文献：
杨元元.杜威职业教育思想及其现实作用——读《民主主义与教育》札记[J].天水师范学院学报，1997，（1）.