摘要：从实际角度出发，学生在学习过程当中所秉持着的心态会直接影响到其自身的学习效率， 同时还会影响到其在课堂学习过程当中的行为表现。如果学生在学习过程当中对于知识的学习并不能够产生较强的学习兴趣，甚至产生了厌学心理，那么学生将很难积极主动的配合教师的教学工作，甚至还会做出扰乱课堂秩序性的行为。而当学生如果对于知识学习能够产生较强的学习兴趣，并且保证自身具备较强的求知欲之后，那么学生的学习成效必然会得到提升。因此，对于学生的学习积极性激发工作就显得尤为重要。在激发学生数学学习积极性方面，趣味教学模式的应用成效最为显著，有效的将趣味教学模式应用到小学数学教学当中必然可以极大地提升学生的数学学习效率。此次研究主要就如何运用趣味教学模式激发农村小学生数学教学积极性做了简要的分析。
关键词：趣味教学；数学；农村教育；学生；积极性
现阶段，新课程标准要求小学教师要以培养学生的核心素养为核心进行具体的教育教学工作。尤其是小学数学教师，必须要重视培养学生的数学核心素养，由于数学知识点过于枯燥乏味，小学数学教师就需要运用新型的教学模式来激发学生的学习兴趣。趣味教学模式主要强调的就是培养学生的学习兴趣，增强学生的学习体验，使学生在完成学习任务之后产生学习成就感，进而保证学生能够主动的参与到数学学习活动当中。另外，趣味教学模式的应用还可以有效的促进农村小学数学教育改革，基于这一情况，趣味教学模式在农村小学数学教学中的应用就显得尤为重要。但是要想有效的落实该种教学模式，不仅要保证教学理念与趣味教学模式实施目标统一，同时还要保证教学方式的多元性，并为学生创设出轻松愉快的学习环境。
一、保证数学教学理念与趣味教学模式实施目标统一
教师的教学行为受教师自身所奉行的教学理念影响，而新型教学模式的实施也必须要保证教学理念与教学模式实施目标具有统一性，这属于趣味教学模式在农村小学教学中有效应用的基础保障性条件，因此，需要数学教师重点关注，有效革新自身所奉行的教学理念。为此，首先，数学教师需要时刻秉持着高度的教学热情，可以用激情澎湃的教学方式来彰显出自身对于数学教学知识讲解的热爱，并用自身的情感感化学生，使学生能够集中注意力来听取老师所传授的数学教学内容。其次，小学数学教师需要明确趣味教学模式实施的基础条件就是凸显出学生在数学课堂上的主体地位，教师需要在平时尽可能多的搜集学生的兴趣爱好，在讲课过程当中可以结合学生感兴趣的话题进行举例，并引导学生自主分析数学知识点，彰显出学生的主观能动性。例如，小学数学教师在讲解十以内加减法的过程当中，可以将学生喜欢的动漫人物引入所举的例题当中，如“灰太狼第一天抓走了3只羊，第二天抓走了2只羊，两天共抓走了几只羊？喜洋洋第一天救走了2只羊，第二天救走了3只羊，问灰太狼家里还有几只羊？”这样可以有效保证学生的学习积极性。
二、保证农村小学数学趣味教学方式的多样性
多样的趣味教学形式可以有效的凸显出趣味教学的“趣味”性，同时还可以促进学生学习兴趣快速提升。因此，小学数学教师急需要有效丰富趣味教学模式的实施形式。
具体而言，教师可以组织多种不同形式的游戏活动来提升学生的数学学习体验感。例如，教师在讲解《统计》知识的过程当中，教师运用小组合作学习型趣味教学模式对学生展开教学，引导学生统计班级内学生校服的大小，对学生进行细致的分组，鼓励小学生通过合作来搜集信息，整合信息，并依照所整合的信息制作统计图，然后委派小组代表具体讲解统计内容，之后在引导学生进行组间统计经验分享，互相学习对方身上的优点，扩展学习思路，避免学生形成固定学习思维。或者教师还可以组织学生开展角色扮演活动，设置一个模拟工作情境，让学生来扮演统计员，来统计班级内学生的兴趣爱好，之后分别制作出统计图，并进行讲解，教师依照准确率以及信息量评选出优秀学生给予其一定的物质奖励，如铅笔，铅笔刀，文具盒等。
三、为学生创设出轻松愉快的数学学习环境
在适用的教学环境当中学生学习的高效性可以得到提升，同时还可以保证学生能够积极主动的进行学习。可以说创设轻松愉快的教学环境是趣味教学模式实施的关键环节。在这种情况下，小学数学教师就需要重点关注如何创设良好的教学环境辅助趣味教学模式在小学数学教学中的实施，进而提升小学生的数学学习积极性。为了实现这一工作目标，小学数学教师首先需要强化自身的语言运用能力，明确小学数学教学并不是简单的讲解例题，而是运用语言来彰显出数学课堂的趣味性，教师在课上要保证自身的幽默性，运用风趣的语言来讲解知识，调动课堂活跃度，使学生能够在轻松、自由、和谐的环境下学习数学知识点，不会产生紧张压抑的消极情绪以及学习的感官体验。其次，教师需要为学生创设出问题教学情境，该种情境创设的目的就在于让学生自主思考数学问题，并产生新的问题，在学生解决完这些问题之后就可以潜移默化的加深对于数学知识点的印象，并增强其自身的学习成就感。值得注意的是，数学教师需要及时的表扬能够自主解决问题的学生，在其遇到问题时要对其进行及时的鼓励教育。例如，教师在讲解《长方形面积》这一知识点的过程当中，教师可以设置问题“课桌的面积如何计算？”引导学生依照课本知识进行自主计算，扩展性的引导学生计算出班级内其他长方形物体的面积。
结束语：综上所述，现阶段，在我国教育主管部门以及农村地区政府部门的大力倡导下，诸多农村地区内部的小学教育机构管理者都在积极努力的引导数学教师进行教学方式的改革，其最终目的就在于顺应素质教育发展潮流，提升数学教学的精准度以及时效性。而在这种大环境下，趣味教学模式的实施已经成为一种极具必要性的工作。该种教学模式对于提升小学数学教学趣味性以及学生学习积极性有着较为显著的作用。因此，需要农村小学数学教师重点研究相关趣味教学模式实施策略，并有效激发学生的数学学习积极性，帮助学生夯实数学学习基础。
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