摘要：数学学科属于素质教育的基础性学科，而且数学学科与现实生活有着密切的联系，数学在学科教育中占据着重要的地位。新课程改革的不断推动，对学科教育的要求不断提高，要求提高教学质量和学生的综合素养，只有保证数学教学的有效性，才能保证数学教学活动取得应有的教学效果。本文就增强中学数学教学有效性的策略展开了分析。
关键词：中学数学；数学教学；教学有效性
一、前言
在我们的现实生活中，应用到数学知识的地方十分常见。超市购物、工程计量、建筑设计等等，都是数学知识在日常生活的体现，可以看出数学知识有着很强的实用性。中学阶段的数学学科，已经具有一定的难度，对学生的逻辑思维有着一定的要求，尤其是一些空间几何的内容，需要学生的空间思维，这就导致部分学生在学习和理解起来，存在一定难度。此外，数学教育模式受到应试教育的影响，本身存在一定问题，导致教学的效果不佳。因此，研究数学教学的有效性很有必要。
二、中学数学教学现状
1、学生的兴趣不高
中学数学知识已经具有一定的难度，需要学生有着较好的抽象思维和逻辑能力，但是大多数学生的数学水平比较低，学习数学存在困难，久而久之，失去数学学习兴趣。此外，数学教学的方式比较单一，教师根据教学任务，按照教材进行数学知识的传授，缺乏多元化的教学方法，数学课堂枯燥无聊，也是导致学生失去数学兴趣的原因之一。
2、学生的主体地位未得到发挥
学生才是学习的主体，要想学生学习好数学，提升数学教育的有效性，需要培养学生的抽象思维和逻辑能力，引导学生利用数学知识去解决生活实际的问题。但是在数学教学中，数学的主体地位并没有得到重视，主要表现有，数学缺乏实践应用的教学，让学生无法看到数学的实用性。应试教育下，数学成绩成为判断学生优劣的标准，学生的实践能力以及其他方面的能力得不到培养和重视，部分成绩差的数学学困生，更是自暴自弃。
3、师生互动比较少
师生互动是教学活动的重要环节，良好的师生互动，可以建立亲密的师生关系，保证师生沟通的有效性，提升数学教学的质量.在实际教学中，数学课堂的互动是比较少的，许多教师依旧使用传统的数学授课方式，课堂讲解知识，课下布置习题的方式，课堂的互动比较少，主要是让学生回答某个问题，未上升到互动层面，导致数学课堂气氛沉闷，影响教学质量。
三、增强中学数学教学有效性的策略
为了进一步弄清注重课程导入，激发学习热情、尊重学生主体，引导合作探究以及强化实践练习，深化知识理解这三种教学方法在中学数学教学中的有效性，选取了我校两个初中班级进行了对比研究，每个班的学生人数都是50人，一个作为对照组采取常规的教学方法，还有一个班级作为实验组，采用“注重课程导入，激发学习热情、尊重学生主体，引导合作探究以及强化实践练习”这些有效的教学策略，通过调查研究对常规教学方法和有效性教学方法的教学质量和效果进行比较分析，发现实验组学生的学习积极性更高、学习效果更好，展现出了中学数学教学有效性策略的应用价值。现对这两种教学方法做如下报道：
对照组中的学生采取常规的教学方法，实验组中的学生采取有效性的教学策略，其具体的教学方法如下：
1、注重课程导入，激发学习热情
“好的开始是成功的一半”，这一理念在教学活动同样是十分适用的。在教学的全过程中，课程导人是一个十分重要的环节，它可以在教学活动中起到十分重要的引领作用。为此，教师可以尝试将情境教学的手段融人于课程导人当中，这样一来，可以使课程导人这一活动变得更加生动和形象，从而使学生产生深人探究教学内容的意愿，也只有这样，才能为教学活动的顺利进行创造良好的前提条件。
例如在对《有理数的乘方》这一知识进行教学时，在进行课程导入的时候，我利用了一个非常著名的故事来进行教学情境的创设，故事的内容大致是这样的：古印度有一位国王，平时非常喜欢一些自己没有接触过的新鲜事物。有一天，一个青年带着自己发明的一种棋类游戏（国际象棋）来到了王宫中，他简单给国王讲解了游戏的规则之后，国王马上产生了浓厚的兴趣。为了奖励这个青年，国王让他提出自己想要的任何赏赐。但是，这个青年却提出了一个看似“十分卑微”的请求：“请国王在这个棋盘的格子当中放入一些小麦，从第一个格子到第64个格子，依次放人1粒、2粒、4粒、8粒……我只需要这些小麦就可以”。听完他的话之后，宰相马上就对国王说：“您一定不要答应这个要求，因为即便是耗尽整个国家的小麦，我们也无法满足他的要求”...听完这个故事之后，学生都十分好奇，不明白为什么会需要这么多小麦。于是，我让学生观察了这种摆列方式的特点，并让学生尝试计算了每一格小麦的数量。最终，借助故事创设的教学情境，不但有效激发了学生的学习动机，而且使学生对这一节的内容有了初步的思考。
2、尊重学生主体，引导合作探究
正如前文所述，在高效课堂的构建中，要以学生为中心采用更加具有针对性的教学策略。换句话说，这一要求实际上就是明确了学生的课堂主体地位。而为了使学生的课堂主体作用发挥出来，教师可以组织学生进行一些自主性的探究活动，同时可以让学生以此为基础进行合作讨论。此外，在学生的探究活动当中，教师还可以 提出一些具体的问题，这样一来，不但能够使学生的主观能动性得到充分的发挥，而且能够保障学生的探究效果。
在《多项式》这一节的教学中，为了使学生的课堂主体作用得到充分的发挥，我组织学生进行了合作探究。首先，我对学生进行了编组，然后，我给学生提出了以下一些探究问题：（1）下列各式当中，哪些是单项式？哪些是多项式？哪些是整式？X2+y”，a+b’，-x，10，1x，6xy+1，2x2-x-5，a’，2x’+x;（2）请尝试写出以下多项式的项数和次数，并指出其是几次多项式：a+b+c-d，23x2-3x+5，-a+ab+2ab;（3）已知-5x"+104x"-4x"y这个式子是关于x、y的六次多项式，请计算m的取值，并写出该多项式;（4）如果关于x的多项式-5x'-mx+（n-1）x-1不包含二次项和一次项，请计算m、n的值。然后，我要求学生根据教材内容学习了关于多项式的相关内容，然后让学生结合我提出的问题进行了合作探究。最终，通过这一过程，使学生对多项式的基础知识有了一定的理解。
3、强化实践练习，深化知识理解
在高效课堂的构建中，一个十分重要的标准就是学生对课堂所学知识理解程度的高低。为了提高学生对课堂所学知识的理解程度，教师应充分发挥课后练习的积极作用。因此，在引导学生理解了基础知识之后，教师应及时给学生布置一些以实际问题为主的练习任务，以此来进一步深化学生的知识理解。
教学完《相似三角形的性质》这一节的教学之后，我给学生布置了一个课后练习任务。要求学生以小组为单位，测量学校任意一棵树的高度，并详细描述解题过程。在这次活动中，大部分小组都想到了构造相似三角形的方法。最终，通过这种实践性的课后练习任务，使学生在实际问题的解决中对相关知识有了更加熟练的掌握。
通过相应的调查研究显示，对照组中的学生学习积极性仍然不高，学习效果不太明显，部分学生存在着明显的厌学情况。而对照组中的学生有48名学生的学习成绩得到了显著的提升，全班学生保持着高度的学习激情，之前存在的两名厌学的学生，成绩也有一定的提升，并且展现出了对数学学习的喜爱。
四、结束语
综上所述，数学学科是素质教育的重要内容，与现实生活的联系也十分密切，由此可以看出数学学科有着重要的教学地位。因此，数学教师必须高度重视数学教学，采取有效的教学策略来保证数学教学的效果，提升学生的数学水平。
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