摘要：数学教育属于我国小学教育至关重要的构成环节，小组合作能够保证数学课程教育的质量和成效。在数学课堂活动当中，教师需要在合适的时机使用小组合作教学方法，加强小学生之间的良好互动与沟通，让小学生的思维得以充分的碰撞。在这样的情况下，教师能够掌握小学生的学习情况，结合小学生的具体情况展开课堂教育活动，将小组合作学习方法落实在实处，让小学生主动投入到数学知识的学习活动当中，让他们能够汲取更多的数学课程知识。与此同时，教师也需要发挥自身的指引者作用，指引小学生投入到具体的学习当中，培育他们的数学核心素养，指引他们掌握更多的数学知识学习技巧。本文就小组合作学习在小学数学课堂的运用展开了探究分析。
关键词：小学数学课堂；小组合作学习；措施
对于小组合作教学手段而言，其属于新型教育教学方法，此方法拥有十分重要的优势作用。在小学数学课程教育的时候，教师要将小组合作方法渗透其中，让小学生自觉的参与到课堂学习活动当中，让他们学习与掌握多种数学知识。经过此种方法，有效转变我国过去的应试教育方式，挖掘出小学生的内在潜力，调动出他们的主观能动性，提升他们的思维水平，将理论课程和实践活动之间整合起来。
一、合理分组，全员参与
要想保证小组合作活动的正常展开，需要科学合理的进行分组。因此，教师在具体教学的时候，根据小学生的实际学习特点与个性发展，对小学生进行科学合理的分配，让他们可以自觉的投入到课堂学习当中，提升他们的合作水平，让小学生的思维在小组合作活动当中进行碰撞，将小学生的特长充分展现出来。在这样的情况下，各个小组成员都可以在相同的起点上，小组当中小学生的学习能力相差无几，营造良好的环境，让他们主动投入到合作学习活动当中。比如，教师在具体教育人教版五年级“多边形的面积”过程当中，需要将班级当中的所有小学生进行分组，让他们能够全部参与到学习活动当中，调动出他们的学习激情以及欲望，深入挖掘他们的内在潜力，调动出他们的主观能动性。教师在分组的时候需要保证其科学性与合理性，让全部学生主动参与其中。
二、开放空间，促进合作
小学生的数学思维发展属于由外部向内部进行转化的重要过程。所以教师要尽可能让小学生拥有更加开放的空间，为他们提供多种材料内容，让小学生进行探究与合作。比如，教师在具体教育人教版五年级“分数的基本性质”过程当中，教师过去经常使用一样的教育手段，让小学生依照教师的教育程序进行学习。这样的课堂成效虽然看似良好，但是对提升小学生的数学思维与创新思维起着严重的制约。要想为小学生提供开放性的空间，不断鼓励以及肯定他们使用合适的方法进行学习。教师要指引小学生猜想（1/2）=（4/8）=（6/12），之后让他们使用小组当做是单位展开验证，并且加以说明。教师要为小学生提供材料，让他们运用这样的材料对自身的证明进行猜想。经过这样的设计，一方面让小学生拥有充足的探究空间，另一方面调动出探究热情以及积极性。教师运用实物让小学生验证分数之间存有的相等关系，可以使用绳子的长短进行验证。基于此分析，为小学生创设开放性学习空间，调动出他们合作的热情与积极性，让他们获得情感方面的体验，提升小学生的团结协作能力，调动出他们的学习成就感与自信心。
三、适时指导，促进交流
在数学课程当中运用小组合作方法，这是我国教育事业不断发展的重要趋势。数学课程的抽象性特征比较明显，教师在教育活动中要发挥自身的引导作用，对小学生进行合理指导，让他们独立解决数学问题。与此同时，教师也要扮演好自身解难者的角色，对小学生在小组合作学习活动当中遇到的问题进行相应的指导，让他们可以打破难点，进而更加深入的进行探究与思考，调动出他们的沟通热情与互动欲望，找出解决数学问题的重要方法，不断鼓励他们及时发现问题，让他们经常发言与学习，让他们掌握发现以及处理问题的技能。比如，教师在具体教学人教版五年级“简易方程”的过程当中，可以为小学生提出“2x+5=40”这样的方程，将小学生分成多个小组，让他们在各个小组当中进行探究，而教师要合理进行指导，让他们学习与掌握更多的知识内容，调动出他们的学习积极性与欲望，培养他们的数学素养。经过这样的方法，让小学生将自身掌握的数学知识应用在处理具体问题上，提升他们解决问题的能力与水平。
四、认真总结，有效评价
在数学课程教学活动当中，教师要做好总结与归纳，对小学生进行评价。教师应该对小学生学习之后获取的成果展开相应的评价。小组合作将小学生的探讨当做是主要内容，根据数学问题采取相应的教学方案与对策，让小学生在沟通互动活动当中与小组成员共同探究与分享，让他们总结与归纳碰到的问题。经过小组合作教学，让小学生可以良性循环。在这样的情况下，教师应该对小组成员获得的成绩进行肯定的评价，并且不断鼓励他们，让他们自觉的投入到课堂学习活动当中，提升他们的学习成就感，培养他们的自尊心以及自信心。而对于学习水平需要提升的小组而言，教师也要不断进行鼓励，让他们获得成功。经过这样教育手段，提升小学生的数学素养以及逻辑思维，让他们主动投入到课堂学习当中，调动出他们参与到具体学习活动当中的欲望。
结束语：
对于数学课程而言，小组合作方法属于新型教学手段，其可以让小学生深入探究与分析数学问题，并且使用相应的答案解决这样的问题。经过小学生之间的良好分工，保证互助教育教学活动的顺利展开，让小学生之间互相帮助，保证他们学习数学知识目的的实现。在这样的情况下，教师要将小学生在课堂当中的主体观念展现出来，强调他们的主体性位置，将他们的主体作用发挥出来，促进他们的可持续发展，让他们形成良好的习惯，调动出他们的互助主动性与热情。经过这样的方法，能够对小学生的人际交往水平进行训练，提升他们的团结协作水平与技能，拉近小学生之间的距离，调动出他们的情感，让班级当中的力量得以有效凝聚，让小学生可以在愉悦感中进行学习，在学习活动当中不断探究与思考。
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