摘要:小组讨论教学法实际上是学生之间相互交流思考的过程，学生在小组讨论的过程中对问题和知识不断思考探究。
关键词:小组讨论式教学法、高中英语、写作教学
以小组为单位的讨论对于学生来说，学习氛围轻松、愉悦，可以接触到其他同学对于知识和问题的思维方法。
一、讨论式教学法
我国古代教育有使用讨论式教学法，主要是由教育家带领学生对知识和问题进行讨论探究。传统教学方式主要是通过教师讲解知识和问题的方式，学生在课堂中的参与感低，课堂气氛沉闷，学生思想不集中，思维不活跃，从而降低学习效果和质量。为了使学生主动参与学习中，需要提高学生对于课堂的参与度，与教师和同学进行讨论。小组讨论式教学法能够提高学生对课堂的参与度，让学生在小组讨论的过程中对知识和问题进行思考和探究，有利于加强学生之间思维的交换，提高学生的思维能力，小组讨论教学法有利于激发学生的想象力和潜力，对待问题有自己的看法，将学生的学习状态由被动学习转换为自主学习，学生讨论的过程中不断思考创新，提出不同的看法。以小组为单位的讨论对于学生来说，学习氛围轻松、愉悦，可以接触到其他同学对于知识和问题的思维方法，不同的看法和观点，在讨论中不断创新发展。学习其他同学的思维方式，与自己的思维方式相结合，会发现不同的内容，提高学生的思维能力和创新能力。
二、目前我国高中英语写作教学面临的困境
（一）大多数学生的输入与输出不成正比
英语写作主要是对学生的英语知识运用能力的考察，学生的英语写作水平对学生词语、语法、表达等方面要求高，写作水平的高低代表了学生对于英语综合知识的运用强弱。对于英语写作，需要学生在学习时对英语知识进行积累，在高中英语写作教学的课堂上，教师对于不同类型的英语文章写作准备模板，学生在写作时根据模板进行填充，这样的教学方式没有真正提高学生的写作能力，学生对于英语写作没有自己的主观理解，写作时使用的观点表达、词句运用和语法都需要积累。学生在平时学习时没有积累输入，在写作时不会产生知识输出，从而导致学生无法完成写作。所以，为了提高学生的写作能力，需要改变学生的输入和输出不成正比的问题。
（二）大多数教师的教学观念和教学方式老套
大多数教师不重视英语写作教学，因为高中英语课程内容繁重，教师明白英语写作的重要性，但并没有大量的时间进行英语写作教学。高中英语教师更注重语法、词句的讲解，提高学生对英语知识的理解，忽视学生的学习能力、思维能力和创新能力等方面的培育，从而导致学生的写作能力得不到本质上的提升，出现文章语句不通顺、语法错误、观点不确切的问题。所以，教师的教学观念和方式需要革新，提高教师队伍的质量。
三、讨论式教学法对英语写作的积极作用
小组讨论教学法实际上是学生之间相互交流思考的过程，学生在小组讨论的过程中对问题和知识不断思考探究，表达自己的观点和看法，学会倾听别人的思维看法，学习别人的思维方式，培养学生的逻辑思维，提高学生的创新能力和思维能力。
小组讨论式教学法将学生放在课堂的中心，学生主动学习知识，将知识吸收后进行转换发挥，培养学生的学习积极性，使学生拥有知识再创新的能力。在传统的英语写作教学课堂中，教师将知识直接传授给学生，学生直接利用，没有自己的思考过程，讨论式教学法主要在于学生自主思考的过程，培养学生的学习能力，将语法和句词进行语言转换，表达自己的观点，提高学生的语言能力。
四、讨论式教学法在高中英语写作教学中的具体运用
1、对学生进行分组
（1）小组讨论式教学法更适合采用异质分组。
异质分组是对不同性格、成绩的学生进行分组，教师通过对学生学习能力、成绩水平、性格能力等方面综合考虑，将学生分组。学生的学习态度对于英语写作来说很重要，学习态度决定了写作的积极性，根据学生学习时的热情程度、对写作的喜爱程度，以及性格是外向还是内向等学生自身因素分组。小组中需要注意男女性别，按照合适的男女比例进行分组。异质分组保证小组之间学生的写作水平、性格品质等方面相等，有利于小组内学生的全面发展，共同提高写作水平。
（2）小组成员人数以3—6人为最佳。
对于小组成员的人数方面，需要保证每一个学生在小组内都有发表自己看法和观点的机会，人数太少会导致形成一个学生说话，其他学生倾听的场面，人数太多会导致部分学生没有说话的机会。所以，在对小组成员人数安排上进行安排时，每个学生有发言的机会，学生在倾听别人发言的时候注意力集中，保证每个学生都积极思考，主动参与讨论中。经过教育家和思想家的研究发现，在进行小组讨论时，小组成员人数为3到6人的学习状态最好。
2、讨论式教学法在高中英语课堂中的运用阶段
（1）课前准备阶段
在上课之前，教师根据本节课内容，制定具有意义的讨论话题，学生通过教师布置的话题对本节课的写作任务做简单了解，制定相应的写作计划，教师对学生课前准备工作做好监督和检查工作，检查学生是否充分理解写作任务以及制定计划的合理性。对于本节课的任务，学生在课前应该了解相关资料，通过查找资料提出自己的疑问和看法，上课后与同学进行讨论，做好充分的课前准备有利于提高课堂的效果和质量。
（2）写作讨论阶段
在正式写作前小组内学生要对本次写作内容和主题进行讨论。每个小组需要记录员，对组员发表的内容简要记录，由组内成员轮流当记录员。每个学生都要发言，大胆表达自己的看法，提高学生的语言能力。小组成员要根据查找的资料与同学分享和探讨。讨论结束后，根据自己获得的信息和方法开始写作。在写作后也可以进行小组讨论，学生通过自己写作中遇到的问题进行分析讨论，向同学分享自己写作中使用的方法和素材，也可以学习其他学生的学习方法，提高自身的英语写作能力。
结语
综上所述，小组讨论式教学法在高中英语写作教学中应用存在很多问题，根据对小组讨论式教学现状的分析，制定合理的方法应用在高中英语写作教学中，提高学生的学习能力和思维能力，培养学生倾听他人想法的习惯，形成良好的思维品质。
参考文献：
[1]孟斌.讨论式教学法在高中英语教学中的运用[J]科技展望.2017( 21)
[2]张耀斌.小组讨论式教学法在高中英语课堂中的应用研究.2018（6）
[3]董燕.讨论式教学法在高中英语教学中的应用研究.2012（6）